張玉賽

第一課時

一、談話導入,揭示課題

1、小朋友們,你們有自己的秘密嗎?誰愿意悄悄的告訴老師聽?有一個小朋友和你們一樣,也上三年級,他有一個秘密,你們想知道嗎?板書課題:舉手的秘密。

2、師范讀課文。

二、學習生字詞,初讀指導

1、各自輕聲自由讀課文,要求:

(1)畫出文中生字新詞,想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。

(2)把課文讀準確,讀通順,能說出故事的大體內容

2、檢查初讀效果:

(1)小黑板或投影出示生字詞:

A、誰能準確地領大家拼讀這些生字詞?指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。

注意多音字:lù tiáo露調lòu diào找出課文中這些字讀什么音,讀讀這些句子,再練說幾個句子。

B、小組內相互交流:你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的?

C、組織集體交流,教者適當總結帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵學生要有創(chuàng)見。比如:記字形,可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”,把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉,換上“亻”(單人旁)。“份”還可以用加一加,記“況”,左邊“冫”,右邊“兄”?！邦}”:左邊是“是”,右邊是“頁”,注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。

(2)這篇課文講的是一個什么故事?

A、各自練習說。

B、指名當眾講述。

3、學生自由練習朗讀。

三、鞏固練習:

1、比較下面各組字,組成詞。仍( )偏( ) 急( )兄( )分( )扔( )扁( ) 隱( )況( )份( )

2、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話,嘗試有感情地讀一讀,并說說為什么這樣讀。

第二課時

一、檢查復習。

1、試一試,你能正確認讀下面的詞語嗎?

隱約虛榮心露餡兒聲調習慣

仍然心照不宣水份情況偏旁

2、出示句子:

“那淺淺一笑,照亮了我快樂的童年?！敝该x。那是誰的笑,為什么會這么大的魔力?今天繼續(xù)學習課文。

二、精讀感悟課文。

1、自由讀課文第一、二自然段。

(1)說說“我”遇到了什么困境?在遇到困境后,“我”心里是怎么想的?在課文中找出相關詞語。(直接描寫:不敢舉手、出于虛榮心、動作、表情描寫:“腦袋嗡地一下蒙了”、“低著頭從座位上站起來,臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來”)

(2)結合實際,談感想:你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境?在困境中,你最希望什么?

(3)指導朗讀:想一想該怎樣讀,為什么。

(4)指名當眾朗讀,說出自己所讀內容的感受。

(5 )師生評議。

2、默讀課文第三、四自然段。

(1)在“我”很傷心的時候,高老師是如何對待我的?(“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”)如果將課文中的“搭”,換成“打”或“擱”你認為行嗎?為什么?(用動作實踐輔助區(qū)別這三個字的意思。)看到高老師“親切的笑容”,想想“我”會怎么想?

(2)思考:高老師是怎樣引導“我”走出困境?“當你真的能回答問題……如果你不會……我就知道……”高老師對“我”說,“這樣我就知道你到底是會還是不會了”,想一想,高老師知道以后,會怎樣做?

(3)高老師提出今后“我”怎樣舉手,是對“我”一個人說的,大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢?(高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法,既維護了“我”的自尊心,又使高老師知道了真實情況,可謂巧妙,看出高老師對學生真摯的愛。)從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題

(4)齊讀三、四自然段。

3、輕聲讀課文第五自然段,想一想:

(1)高老師引導“我”走出困境了嗎?指名讀課文中相關句子。

(2)當“我”再次在課堂上與高老師的目光相遇時,我倆都心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形,想一想,你知道了什么?(高老師和學生心心相印,情感交融,聯(lián)系課題,體會師生倆的秘密非常美好)

(3)如果你是當時的“我”你有什么話想對高老師說?

(4)男女生比賽讀。

三、有感情的朗讀全文

采取分組讀,師生共讀等方式。

四、總結全文,拓展延伸

1、體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字,為什么用這個詞?

2、你喜歡課文中的高老師嗎?為什么?

3、你學到了什么?

4、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎?可以用小紙條告訴老師。

五、作業(yè)

1、小組同學合作:將課文改編成三個場景的課本劇。

2、朗讀課文

第三課時

一、創(chuàng)設情境,再現課文。

(1)火車接龍朗讀課文。

(2)指名表演編好的課本劇。

提示指導:a、可增加一個角色--“我”的同桌,通過我的“我”與同桌的對話表現“我”的內心活動。

b、在表演的過程中,安排小記者采訪:(如:談談你對這位老師的看法。當你身邊的同學回答問題時由于緊張結巴起來,你覺得該怎樣做?)

二、游戲鞏固,識記生字

①用生字卡片開火車認讀。

②分類記憶要求會寫的字。

a.將生字分類:左右結構的生字:仍、況、份;半包圍結構的字:題、越。上下結構:室

b.學生利用筆畫、偏旁或熟字換偏旁等方法記憶生字。

③給生字組詞。

三、觀察字形,指導書寫

①出示生字卡,引導學生觀察這些生字各部分所占的大小有什么不同。

②學生寫字。

a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂,學生安靜,正確執(zhí)筆,擺好坐姿。

b.學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。

c.教師巡視,及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業(yè)即時展示。

四、詞語積累

①自己讀、記詞語。

②將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。

五、作業(yè)設計

1.把你心中的小秘密寫下來。

2.自制本課生字卡。

(浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)一小)