陳　鑫

提高歷史教學(xué)水平，記憶力是重要的一環(huán)。要提高學(xué)生記憶能力，就要想方設(shè)法提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和重要性的認(rèn)識(shí)。近些年來，我在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面作了點(diǎn)嘗試，取得了一些成效,下面就這方面的嘗試談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹跉v史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)你所講的知識(shí)感興趣，或者認(rèn)為重要，他的注意力就能集中。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面我采取了以下幾種措施：

首先，在導(dǎo)入新課上下功夫。為了能使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的心理，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，適度、巧妙、新穎的導(dǎo)語(yǔ)占據(jù)著舉足輕重的地位。我經(jīng)常采用以下三種導(dǎo)語(yǔ)形式：一是謎語(yǔ)形式；二是圖解形式；三是熱門話題。如講解“南宋的抗金活動(dòng)”時(shí)，運(yùn)用“泰山騰飛”——岳飛；“檜”——秦檜兩個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入。

其二，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。1848年歐洲革命中有一幅《梅特涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導(dǎo)入新課中，我先讓學(xué)生看這幅圖，緊接著簡(jiǎn)短的介紹：“梅特涅是奧地利首相，擅長(zhǎng)外交權(quán)術(shù)，他一貫仇視革命和民族解放運(yùn)動(dòng)。在十九世紀(jì)上半期的歐洲舞臺(tái)上顯赫一時(shí)，而在1848 年革命中卻男扮女裝倉(cāng)皇出逃，可見這場(chǎng)革命聲勢(shì)浩大，那么這場(chǎng)革命是怎樣爆發(fā)的呢？”以此來導(dǎo)入新課。 這種簡(jiǎn)短的插圖介紹，給學(xué)生以1848年歐洲革命規(guī)模大，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治打擊之深，震動(dòng)之大的信號(hào)。這對(duì)整體課文的講述起到了鋪墊作用，學(xué)生的興趣也就油然而生了。

其三，從基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用方面入手。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個(gè)問題。在歷史教學(xué)中遇到一些重點(diǎn)課，在導(dǎo)入新課時(shí)，我就強(qiáng)調(diào)這一章節(jié)的重要性，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)抓幾方面問題。在講述1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革一節(jié)時(shí)，我作了這樣的交待：①俄國(guó)歷史上有哪兩次改革？對(duì)俄國(guó)的歷史發(fā)生了什么影響？②俄國(guó)歷史上兩次改革是在什么歷史條件下出現(xiàn)的，有哪些內(nèi)容？這種方法開宗明義使學(xué)生一開始就了解到學(xué)習(xí)這章應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，同哪些章節(jié)有聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)重要，注意力就集中，講述課文時(shí)，學(xué)生的興趣就提高了，記憶力水平也能相應(yīng)提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種記憶方法，在培養(yǎng)能力上下功夫

①培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件有節(jié)奏地復(fù)述，是提高記憶力良好的捷徑。

時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，特別是中學(xué)歷史書六冊(cè)一千多頁(yè)，所要記的，夸大點(diǎn)說浩如煙海，因此培養(yǎng)學(xué)生有節(jié)奏地復(fù)述是很重要的。奧斯曼土耳其興起中有四次戰(zhàn)爭(zhēng)，指導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏地記住62-89-96-53。事件是“阿德里亞堡、科索沃、尼科堡、君士但丁堡”。將歷史知識(shí)分解去記，有節(jié)奏地復(fù)述，記憶效果是比較好的。復(fù)述后，教師略加點(diǎn)撥指出：前三件事發(fā)生在十四世紀(jì)，后者發(fā)生在十五世紀(jì)，然后再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述：1362、1389、1396、1453。這種方法簡(jiǎn)單易行，而且容易記住。

②利用簡(jiǎn)單圖示指導(dǎo)學(xué)生加以記憶。

利用圖示，可以化繁為簡(jiǎn)，連橫合縱，有利于提高空間識(shí)記能力。唐代安西都護(hù)府圖中一些地點(diǎn)，學(xué)生在測(cè)驗(yàn)時(shí)往往張冠李戴，我采用圖示方法，較好地解決了這一問題。

簡(jiǎn)圖繪制速度快，直觀性強(qiáng)，繪完后教師略加演示學(xué)生便可記住。天山北屬北庭都護(hù)府，以南屬安西都護(hù)府，四鎮(zhèn)中，上為碎葉，下為于闐，中為疏勒，安西都護(hù)府初設(shè)在高昌，后移至龜茲。寥寥數(shù)言把方位交待得 清清楚楚，學(xué)生識(shí)記起來也得心應(yīng)手，而且不易混淆。

三、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，在記憶的過程中加深理解。

在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的過程中，要使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上加以記憶，在記憶的過程中加深理解。

在教學(xué)中，要想提高學(xué)生的記憶力，必須做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)。例如，在講述十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容時(shí)，簡(jiǎn)要將其歸納為三點(diǎn)：確立指導(dǎo)思想、做出重大決策、形成領(lǐng)導(dǎo)集體。講述時(shí)板書力求簡(jiǎn)潔，綱目明了，板書繁雜反而不利于學(xué)生記憶。

要鞏固記憶水平，還必須在理解的基礎(chǔ)上提高記憶質(zhì)量。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)一節(jié)講析完后，一般學(xué)生對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、概況、結(jié)果基本都掌握了，但是為了提高記憶水平，我給學(xué)生出了一個(gè)思考題“用史實(shí)說說美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)為什么是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命”。我作了簡(jiǎn)單的提示：首先，獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)雖然打碎了殖民枷鎖，走上了資本主義發(fā)展道路，但不徹底，因?yàn)檎?quán)是資產(chǎn)階級(jí)和種植園主的聯(lián)合專政；其二，兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾日益尖銳，從背景方面可以看出美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)沒有完成資產(chǎn)階級(jí)革命任務(wù)；其三，林肯代表資產(chǎn)階級(jí)利益，主張逐步廢除奴隸制，在內(nèi)戰(zhàn)中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現(xiàn)了第二次革命的任務(wù)。綜上分析就不難看出，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的確是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。

四、編寫口訣，形象記憶

在講到戰(zhàn)國(guó)七雄時(shí)，為了使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的記住其名稱與地理位置，編寫了這樣的口訣:齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。在講述東羅馬帝國(guó)的興衰歷史時(shí)，編寫了這樣的口訣：395年分羅馬，東羅馬稱拜占廷，地跨三洲貿(mào)易盛，查士丁尼民法成，希臘羅馬古文化，繼承保存曾繁盛，1453羅馬亡，奧斯曼土耳其興。既順口，又易記。

五、充分發(fā)揮多媒體的直觀效果，強(qiáng)化記憶

多媒體的恰當(dāng)使用，既可以縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空差，又能讓學(xué)生眼觀“景”而心生“情”。如講述“英法聯(lián)軍火燒圓明園”時(shí)，通過電腦打出《圓明園復(fù)原圖》、《圓明園殘景圖》讓學(xué)生觀察、比較，能收到“此時(shí)無聲勝有聲”的奇效。

在歷史教學(xué)中，如果真正做到了以上幾點(diǎn)，可以起到事半功半的效果，教學(xué)成績(jī)將會(huì)大幅度提高。