李美云

摘 要 教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，由“傳授者”轉(zhuǎn)化為“促導(dǎo)者”，努力創(chuàng)建良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生獨立思考的主動性，捕捉課堂生成的教學(xué)契機，讓課堂“快樂”起來。

關(guān)鍵詞 課堂氣氛 轉(zhuǎn)變觀念 教學(xué)契機

一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“人只有在心情愉悅的情況下，心靈才能敞開，才能吸納?！币虼俗鳛榻處煹奈覀?，讓課堂變得快樂起來是我們追求的目標。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，由“傳授者”轉(zhuǎn)化為“促導(dǎo)者”

走進新課程，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由獨奏者轉(zhuǎn)向伴奏者。教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)“中國畫”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿，要給生成留有空間，要對各種情況做出預(yù)測。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進者。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

二、從導(dǎo)課入手，創(chuàng)建良好的課堂氣氛

教師要根據(jù)課文內(nèi)容，用富有感染力的語言，營造情意濃的課堂氛圍，讓學(xué)生走進文本。適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。課堂上要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，才能引起學(xué)生的求知欲，完成教學(xué)任務(wù)。因此，課堂教學(xué)就要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的特點，導(dǎo)入要有趣味性，例如謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲活動導(dǎo)入、實驗演示導(dǎo)入新課等。教師還可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開頭，精心設(shè)計導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。此外，教師應(yīng)巧妙、適時地提問問題，使學(xué)生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發(fā)言，從而活躍課合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于吸引學(xué)生的注意力，使語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)時代相結(jié)合。教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力。有為注意力，學(xué)習(xí)的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物?！笨梢娮⒁饬κ谦@得良好學(xué)習(xí)效果的一個重要前提?，F(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢。運用計算機輔助教學(xué)時，顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學(xué)生從單調(diào)的“黑白世界”（即黑板和粉筆）帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀動態(tài)，富有表現(xiàn)力，給學(xué)生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，在此過程中，教師可以及時表揚學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)《桂林山水》一課時就利用了多媒體為孩子們播放了優(yōu)美的圖片，領(lǐng)略了桂林的優(yōu)美風(fēng)光，收到了良好的教學(xué)效果。

三、善于捕捉課堂生成的教學(xué)契機

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”嗎？當一個語文老師在閱讀教學(xué)的課堂上如果能夠聽到一個個學(xué)生經(jīng)過獨立思考以后對閱讀材料的不同理解和感受，難道不是一件值得欣慰的事嗎？此時教師應(yīng)抓住契機，對此學(xué)生的獨立思考，敢于說出自己想法的行為大加表揚，這樣就會充分調(diào)動學(xué)生的積極性，真正的解放學(xué)生，樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點花瓶。讀書有疑源于思，這是思維的結(jié)晶，也是智慧的明燈。筆者在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課中讀到“雪花落在她金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美麗，不過她可沒注意這些?！睍r，提問學(xué)生：“你們能提出什么問題呢？”學(xué)生馬上提出“”小女孩為什么沒有注意到？“她在注意什么？”然后對學(xué)生提出的問題進行探究，從而使學(xué)生更加深刻地體會小女孩命運的悲慘。

語文課堂切記不能讓學(xué)生做忠實的聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望、學(xué)的能力、合作的精神，形成了“死讀書、讀死書”，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的可悲局面。學(xué)生的實踐能力也幾乎為零。而當今這個“適者生存”充滿機遇和挑戰(zhàn)的21世紀，光有理論知識是寸步難行的，我們需要的是“復(fù)合型人才”。所以，我們應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，那就從母語課堂教學(xué)中開始吧！

總之，快樂學(xué)習(xí)不但是一種態(tài)度、一種理念，更是一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有心情愉悅，才會有學(xué)習(xí)興趣。讓課堂“快樂”起來，是我們每位教師追尋的目標，但這不是一朝一夕可以做成的，不過只要我們熱愛自己的崗位，擁有一顆博愛的心，在教學(xué)中樂于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，我們一定會使自己的課堂變得“快樂”起來的。