蘇艷艷

在當前的高中地理教學中，學生的畏懼心理已是一種普遍現(xiàn)象。究其原因，一方面固然是由于地理不屬于中考科目，學生在初中學習時不重視，高中又是從地球運動知識起步較難造成的。而另一方面沒有展現(xiàn)出地理學習的魅力所在，亦是不可忽視的原因。我在自己的教學實踐中，深深地體會到：只要用心把生活空間作為地理學習的超大課堂，就不難使地理學習變得愉快，帶有樂趣，并得到事半功倍的良好效果。

一、從新聞中尋找熱點問題來激發(fā)學習興趣

人們生活在地理環(huán)境之中，每個人都能體驗到人類賴以生存的地理環(huán)境與自己的密切關系，這是最易引起學生興趣的內容。針對學生的好奇心和求知欲，我將近期發(fā)生的熱點問題引入教學之中。例如：1998年夏天長江流域遭受百年不遇的洪水，由此人題，講到氣象災害及其防御；2004年印尼地震引發(fā)海嘯，造成巨大災害；2008年5月12日四川汶川發(fā)生8.0級地震，其后余震不斷，達100多次，由此講到地震的成因及危害；2005年春天，僅一次沙塵暴給北京市帶來13萬噸沙土，由此聯(lián)系到生態(tài)環(huán)境惡化的問題以及綠色植物在生態(tài)環(huán)境中的作用；由全國各大城市環(huán)境監(jiān)測周報講到大氣環(huán)境保護及人類可持續(xù)發(fā)展。2008年“神舟七號”載入航天飛船的發(fā)射成功及時納入“人類對宇宙的新探索”一課，既引起學生的學習興趣，又補充完善了課本內容，取得良好的教學效果。

二、從注意學科橫向聯(lián)系的教學中，激發(fā)學習興趣

高中地理學科內容豐富，學科知識橫向聯(lián)系緊密，教學中立足地理，兼顧綜合，充分運用其它學科知識來解釋地理學科的概念和原理，有利于幫助學生形成合理的知識結構，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。例如：為了加深對地轉偏向力的理解和興趣，向學生提問：火箭沿著經線方向發(fā)射將會怎樣偏向?黃河流經晉陜之間，哪邊是懸崖，哪邊是階地?為什么?

在其他學科中，大到“草船借箭”的歷史典故，小到日常生活中的一句俗語，興許都蘊含著諸多的地理知識。因此，不失時機地借助這些突破口，不僅可以學到知識，還能夠激活學生的思維和求知欲望。例如：諸葛亮之所以能借箭成功，完成是因為他深知天氣變化，成竹在胸之故，由此可讓學生知曉江南地區(qū)的氣候特點及長江的概況，而我國地勢西高東低，導致“大河東流”，通過討論，“坐地日行八萬里”的科學性及局限性，就加深了對地球地圖知識的理解。同樣“谷雨前后，種花種豆”，知道了植物對環(huán)境的指示作用。再如，古詩詞中《明月幾時有》中為何會有“瓊樓玉宇，高處不勝寒”的憂慮，經分析得知是因為隨海拔的升高，溫度不斷降低所致。同樣“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”也是這個原因。

三、以“用”導學，激發(fā)學習興趣

我們日常的實際生活中，必然要用到許多地理知識，如果是我們會的，那全當是一次復習或是檢驗，如果不會的，則應看作是一種督促和鞭策。例如，在看電視時，看到《動物世界》節(jié)目，可以追溯“世界自然景觀的地區(qū)差異”，深入學習它們的生活地區(qū)，生態(tài)習性等等?？吹健懂愑蝻L情》可以聯(lián)系其所在地區(qū)的自然條件，時代背景等等，看新聞時遇到新的國家可以查閱資料來了解其位置及相關知識。這樣引導學生在生活娛樂當中探尋地理知識，激發(fā)他們的積極性，從而達到學習知識的效果。再如，今年春季各大報刊頭條刊發(fā)“今夏將是有史以來最熱的一個夏天”的新聞，學生對此極其關注，在這個時機下，我就此上了一節(jié)活動課，請同學們就此問題查閱資料，每人寫一篇小論文來說明為什么會有一個最熱的夏天。同學們都積極響應，他們翻閱報刊雜志，上網查閱資料等等，最后他們做出的小論文可以說面面俱到，從人口問題、資源問題、城市問題、環(huán)境問題。層層深入，效果很好。

四、充分利用地圖教學，激發(fā)學習興趣

地圖比文字敘述更準確，更直觀，學生容易辨認、判斷、理解，其豐富的內涵又為分析、綜合、比較、判斷等思維過程提供了有利的條件，所以讀圖是整個教學過程的先鋒。

在教學過程中，我注重教學生如何使用地圖，剛開始學生也許只會閱讀一些簡圖、示意圖或是專題地圖，但時間一長。學生就會漸漸習慣于使用綜合地圖了，而且在使用過程中，也會逐漸變得得心應手。最后，學生會變得離不開地圖了。

教學生親自動手繪制地圖。繪制地圖先從學生有興趣的開始，比如，繪制家庭平面圖、學校平面圖、示意圖，再畫專題地圖。由簡單到復雜，由笨拙到熟練，最終繪制出合乎我們要求的理想地圖來。通過繪制地圖，不僅能培養(yǎng)學生觀察與想象、分析與綜合的能力，而且也能加深對知識的理解，增強記憶。

興趣是最好的老師。在素質教育的今天，倡導學生的參與精神，讓學生在參與中感受成功的喜悅和學習的樂趣，在生活中尋找地理知識，可以變“苦學”為“樂學”。因此，激發(fā)學生學習興趣是學好地理的關鍵，而激發(fā)學生興趣的關鍵就是在教學中為學生營造一個地理學習的超大課堂。