裴燕君

隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，歷史教學(xué)的改革也有了長足的進(jìn)展，各種教學(xué)方法和教學(xué)手段如雨后春筍般的出現(xiàn)，其目的是共同的：讓學(xué)生喜歡歷史，學(xué)好歷史。

現(xiàn)行歷史教學(xué)大綱要求教師積極創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，創(chuàng)造性的開展歷史學(xué)科的計算機(jī)輔助教學(xué)。

多媒體教學(xué)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖象、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)，它在教學(xué)過程中具有重要意義，它能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

歷史課是一門故事性很強(qiáng)，充滿興趣的學(xué)科，而中學(xué)生正是處在思維活躍、興趣濃厚的年齡，如果教學(xué)方法得當(dāng)，對學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。因此，關(guān)鍵要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境可從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，本人認(rèn)為多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)主要有：

一、有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它是和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，其中加強(qiáng)歷史教學(xué)中的直觀性則是培養(yǎng)學(xué)生對歷史課感興趣的重要因素之一。對初中學(xué)生而言，他們的認(rèn)知水平和接受能力有限，課本上那些遙遠(yuǎn)的過去，是那么的陌生，無法直接感知。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家沙爾達(dá)科夫的實(shí)驗(yàn)，只用聽覺不用視覺的記憶能力是60％；心理學(xué)實(shí)踐也證明：視覺效率比聽覺效率高約30％。人們喜歡看電視、電影、戲曲、舞蹈等，就是因?yàn)樗鼈兙哂袕?qiáng)烈的視覺直觀性和藝術(shù)形象性，容易吸引觀眾，引起興趣。多媒體技術(shù)以鮮明生動的直觀手段，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，幫助學(xué)生開展想象，再造過去的歷史形象，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，激發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)實(shí)際運(yùn)用如：《遼、西夏和北宋的并立》中，有關(guān)契丹起源的美麗傳說：“一個英俊的少年，騎白馬沿土河?xùn)|行，來到潢河與土河相匯處的木葉山，遇見一位乘青牛的美麗少女。兩人互相愛慕，結(jié)為夫妻。他們的后代，就是契丹各部落人民?！边@個故事就可利用同學(xué)們喜歡卡通片的心理，用動畫配音的形式做成課前導(dǎo)言，使同學(xué)們看了動畫后對契丹這個較陌生的民族產(chǎn)生濃厚的興趣，也就此順利導(dǎo)入新課。

多媒體教學(xué)還可在有限的時間、空間里利用視頻來創(chuàng)設(shè)情境?，F(xiàn)今有很多歷史題材的影視作品，如能合理的利用，可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。例如：在“三國鼎立”這一課里，可剪輯這三段錄像，一是《官渡之戰(zhàn)》，可加深學(xué)生對官渡之戰(zhàn)的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生樂于接受新知識。二是《三顧茅廬》，主要是作為背景，在音樂聲中請同學(xué)講述他們熟悉的三顧茅廬的故事，滿足學(xué)生的表演欲望。三是《赤壁之戰(zhàn)》，其最精彩片段是火燒曹軍，播放這一錄像可增強(qiáng)戰(zhàn)役的生動、直觀、壯觀，達(dá)到加深學(xué)生對這一歷史事件的印象。

二、有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜。年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知?；驇椭浣⑵鸬赜蚩臻g想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

如講授“張衡創(chuàng)制的地動儀的構(gòu)造原理”這一難點(diǎn)，在計算機(jī)教師的幫助下，我們用動畫的形式把其構(gòu)造和測報地震的過程演示了出來，使難點(diǎn)一目了然，不成為難點(diǎn)了。

如講“新航路的開辟”內(nèi)容時，對于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

如分析“齊桓公為什么能首先稱霸”，為幫助弄懂這個問題，在同學(xué)們看書的基礎(chǔ)上，又采用以下幾種形式：(1)展示動感幻燈片《春秋征戰(zhàn)圖》看圖、分析圖、說圖，教學(xué)生學(xué)會觀察圖和用圖，從圖中找出答案“齊國地理位置的優(yōu)越性”。(2)用“一箭之仇”“老馬識途”的動畫故事突出管仲在齊桓公稱霸中所起的作用以及“尊王攘夷”的歷史概念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，把抽象的知識融于有趣的故事中講解，便于理解與掌握。(3)組織學(xué)生自由討論、搶答、互相補(bǔ)充，在討論中尋求共鳴，在探究中掌握知識，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。(4)用多媒體課件整理出答案。這個認(rèn)識過程是從學(xué)生的觀察聯(lián)系—分析歸納——得出結(jié)論，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

又如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！保淮褥蠡I備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢?學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷地思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們在教學(xué)過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。

在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

在“九一，八”事變這一課里，我把《松花江上》這首歌曲作為導(dǎo)入，在凄涼、悲憤的歌聲中緩緩訴說“東北三省自古以來就是中國的領(lǐng)土，那里物產(chǎn)豐富、人杰地靈，東北人民祖祖輩輩在那里辛勤勞作?？墒怯幸惶欤麄儾坏貌浑x開了自己的家鄉(xiāng)，妻離子散，到處流浪，這是為什么?”通過音頻結(jié)合的特殊功能，同學(xué)們情緒激昂，會喊出“是“九·一八，是“九·一八事變造成的!”這一音樂情境作用于學(xué)生的感官，不僅對他們產(chǎn)生巨大的震撼，而且還使他們在45分鐘里，始終處在聚精會神的心理狀態(tài)。隨著課文的層層深入，同學(xué)們把對日本侵略者的仇恨，對國民黨不抵抗政策的可氣，對反抗日本帝國主義侵略的英雄人物的崇敬心理，都一一表達(dá)了出來，獲得了很好的教學(xué)效果。

又如：用寫實(shí)的手法反映解放戰(zhàn)爭時期的愛國主義歷史巨片，可把學(xué)生帶入課文中去，帶入到解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)場中去，它既生動地展現(xiàn)了解放戰(zhàn)爭中我軍在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在人民群眾的大力支援下，由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)向全國性的戰(zhàn)略反攻，經(jīng)過三大戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役最終取得人民解放戰(zhàn)爭的勝利這一歷史事實(shí)，又塑造了毛澤東等無產(chǎn)階級革命家的光輝形象，使學(xué)生在掌握歷史知識的同時，又得到了思想教育。

總之，多媒體教學(xué)這一新型教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，能夠很好的發(fā)揮其作用，能夠使同學(xué)們愛上歷史，學(xué)好歷史。