羅　幻

摘要：在思想政治課教學(xué)的過(guò)程中，情感教育在從知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著特殊而又重要的中介作用，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，是提高中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)效的有效方法。我們必須培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和覺悟水平。

關(guān)鍵詞：情感思想政治課情緒

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)思想政治課不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，究其原因，重要的一點(diǎn)是課堂教學(xué)缺乏情感因素，脫離學(xué)生實(shí)際。怎樣在現(xiàn)有條件下，盡力去改變這種現(xiàn)狀，促進(jìn)教育教學(xué)工作的開展?我是這樣考慮的：思想政治課的教學(xué)過(guò)程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程。情感在從知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著重要的中介作用。列寧說(shuō)得好：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求。”思想政治課的教學(xué)過(guò)程，就是知、情、信、意、行諸要素的變化過(guò)程，情感對(duì)人們的行為起著巨大的作用。在教學(xué)中，若師生雙方心意相通，便較易完成教學(xué)目標(biāo)；若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那么知識(shí)的交流也會(huì)受影響。因此，通過(guò)溝通思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生情緒應(yīng)該是值得重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

基于以上考慮，我在教學(xué)中特別注意了情感教育，從以下幾個(gè)方面做了努力并取得了一定成效：

一、用微笑給學(xué)生自信

不可否認(rèn)，現(xiàn)在的教師在自己的崗位上要面臨更大的競(jìng)爭(zhēng)，特別是青年教師，要努力證明自己是有能力勝任工作、做出成績(jī)的，這就導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)生的期望值比較高。一次考試的失利、或者學(xué)生的表現(xiàn)與自己的期望存在很大的反差，就會(huì)引起他們極大的思想震動(dòng)，甚至產(chǎn)生悲觀、膩煩的心理情緒，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中不合時(shí)宜地表現(xiàn)出來(lái)。如果這種表現(xiàn)過(guò)于頻繁，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，后果將是不堪設(shè)想的，其直接結(jié)果是喪失對(duì)老師的好感，進(jìn)而喪失對(duì)這門學(xué)科的信心?；诖?，筆者提倡在教學(xué)過(guò)程中教師要注意用微笑帶給學(xué)生自信，用自己積極樂(lè)觀的心態(tài)去鼓舞、激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生也會(huì)因此感染了老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖，快樂(lè)之情油然而生。這樣，學(xué)生神經(jīng)放松，情緒飽滿，也就會(huì)敞開心扉，使課堂充滿應(yīng)有的生氣和活力，從而更好地發(fā)揮主體功能。

二、用語(yǔ)言感染學(xué)生

語(yǔ)言能夠打動(dòng)人的心，完全是因?yàn)樗环N激情、一種心靈深處的心聲，是一種靈魂和情感的流露。一堂課效果的好壞，教師的激情性語(yǔ)言往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力，能收到極好的教學(xué)效果。由此可見，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)、運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)在課堂中往往起到特別的作用。不僅要注意講課的教育性、邏輯性及規(guī)范性等，更應(yīng)重視講課的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情的感染作用，如小橋流水、娓娓動(dòng)聽、清新自然、或慷慨陳詞、高亢激昂，或喜笑怒罵、盡現(xiàn)于色，或儲(chǔ)蓄委婉于內(nèi)來(lái)渲染氣氛，增強(qiáng)號(hào)召力和感染力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而在課堂教學(xué)中，要想施教于學(xué)生，教師自己首先要進(jìn)入角色。揮灑真情，用激發(fā)學(xué)生情感的語(yǔ)言，把課本中無(wú)聲無(wú)色的文字變成有聲有色的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言如出我口，如出我心，以此來(lái)感染學(xué)生，增強(qiáng)其藝術(shù)表演力。如在初三講述“捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)”一節(jié)時(shí)，我談到舊上海外灘碼頭輪船上遍布外國(guó)國(guó)旗，公園門口豎著“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，慷慨激昂，義憤填膺，講到新中國(guó)的成就與輝煌，揚(yáng)眉吐氣，興奮之情溢于言表。這樣較那種平鋪直敘地講解，更富啟發(fā)性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而進(jìn)一步激活學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)是非的辨別能力，學(xué)以致用，真正貫徹了素質(zhì)教育的要求，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，師生之間也多了一次情感交流。

三、用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景

教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)“教學(xué)是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)?！比绻f(shuō)教師動(dòng)情地講課會(huì)感染學(xué)生，那么，教學(xué)的環(huán)境氣氛也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的情感。直觀、形象的教學(xué)方法更易被初中學(xué)生接受，所以，教學(xué)中可以用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的潛在情感在一定的情景中得到更充分的體驗(yàn)和宣泄。例如，在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的需要就學(xué)生感興趣的話題和學(xué)生中存在的問(wèn)題。組織了形式多樣的學(xué)生辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、歌曲欣賞、漫畫展評(píng)以及社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到了政治課教學(xué)的樂(lè)趣與魅力，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且在活動(dòng)中，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)和才干，又極大地提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力，有力地促進(jìn)了思想政治課的教育教學(xué)工作。

四、注重科學(xué)性，堅(jiān)持以理服人，在“透”字上下功夫

雖然中學(xué)思想政治課是常識(shí)課，但在教學(xué)中不應(yīng)停留在教條條、背條條上，而應(yīng)著重從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系上，從不同年級(jí)學(xué)生的層次水平上考慮，盡可能把道理的來(lái)龍去脈講透。鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辨證法去加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣，增加了知識(shí)的可信度，使學(xué)生不僅口服，而且心服，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從感情上把政治課真正當(dāng)成一門科學(xué)而嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待。在這種情況下，教與學(xué)的對(duì)立就容易得到統(tǒng)一。

總之，在思想政治課教學(xué)中，情感教育應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的健康愉悅情感，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散的思維活動(dòng)和思想認(rèn)識(shí)覺悟，從而達(dá)到情感與學(xué)習(xí)的共鳴，完成思想政治教學(xué)目標(biāo)和目的。