范水梅

最近聽了同行們的幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課，有的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有的生動(dòng)活潑，有的聲情并茂。他們新的教育教學(xué)思想、理念、教育教學(xué)方法、手段讓人耳目一新，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神?？傆X得美中不足的是部分教師課后小結(jié)還存在較大的隨意性和盲目性。在教學(xué)中，怎樣引入新課，教師們都很重視。其實(shí)，在教育教學(xué)中，一個(gè)好的結(jié)尾，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，增加教育教學(xué)效果，而且還能開拓思路，活躍思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生知識(shí)的攝入與記憶在開始和末尾兩個(gè)時(shí)段效果較好，而中間的時(shí)段較差。因此搞好課末設(shè)計(jì)、教學(xué)有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師必須重視課末小結(jié)。

一、當(dāng)前課末小結(jié)存在的問題及對(duì)策

(1)部分教師在教育教學(xué)中，所做的“小節(jié)”往往只圖其形式，沒有教學(xué)的目標(biāo)性和針對(duì)性?！靶〗Y(jié)”要達(dá)到何種要求，教者心中無底。在教學(xué)中既不能很好地概括和歸納知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也不能使學(xué)生從中掌握“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”知識(shí)的基本要領(lǐng)。針對(duì)此種情況，要求教師必須以教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來確定“小結(jié)”的內(nèi)容和實(shí)施的方法，做到言不離綱，行不偏向，才能保證學(xué)生在有效的教育教學(xué)時(shí)間內(nèi)正確領(lǐng)會(huì)所必須掌握的全部知識(shí)，防止知識(shí)的負(fù)遷移。

(2)不少教師在教育教學(xué)中，缺乏對(duì)“小結(jié)”應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。在“小結(jié)”中“說什么”、“做什么”和“怎樣做”全憑教者的意愿，在教育教學(xué)中，隨心所欲，想到什么說什么。針對(duì)此情況，首先教師要能夠正確認(rèn)識(shí)“小結(jié)”在課堂教學(xué)中的地位和作用。“小結(jié)”作為教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的作用和功能在于強(qiáng)化新舊知識(shí)之間的內(nèi)碼聯(lián)系，并促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善化，是教者賴以順利完成整個(gè)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃不缺少的重要手段和基本措施。其次要科學(xué)設(shè)計(jì)課末小結(jié)。諸如在“小結(jié)”中向?qū)W生說什么，或讓學(xué)生做什么，直至怎么說和怎么做，都要求教師課前要進(jìn)行合理的構(gòu)思和安排，力求“小結(jié)”科學(xué)規(guī)范化。

二、課末小結(jié)的基本要求

課末小結(jié)作為課堂教學(xué)過程的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，有其特殊的基本要求。

(1)課末小結(jié)要具有目標(biāo)性。課末小結(jié)是為實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，課末小結(jié)本身要有一定的目標(biāo)性。因此，要求教師認(rèn)真鉆研教材，掌握教育教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)出符合教育教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)教材內(nèi)容特點(diǎn)的課末小結(jié)來。

(2)課末小結(jié)要具有針對(duì)性。課末小結(jié)要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行，應(yīng)具有鮮明的針對(duì)性。

(3)課末小結(jié)要具有科學(xué)性。教師要正確地理解教材，要準(zhǔn)確地體現(xiàn)教師對(duì)教材的正確認(rèn)識(shí)，不要造成不必要的失誤。

(4)課末小結(jié)要具有簡(jiǎn)練性。課末小結(jié)在課堂中一般安排5分鐘左右，是一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，教師應(yīng)抓住最本質(zhì)，最主要的知識(shí)加以小結(jié)，做到少而精。

三、課末小節(jié)常見的方法舉隅

筆者多年來一直從事的一線教育教學(xué)工作，工作中非常重視課末小結(jié)。根據(jù)不同課型，采取不同的課末小結(jié)方法，往往能得到事半功倍的效果，現(xiàn)根據(jù)個(gè)人及同行的經(jīng)驗(yàn)列舉一些常見的課末小結(jié)方法供大家交流交流。

(1)總結(jié)概括法。課末，將本課的知識(shí)作個(gè)概括總結(jié)與整理，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生系統(tǒng)地、牢固地掌握新學(xué)知識(shí)。例如在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，結(jié)尾可以設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題作總結(jié)：①今天我們大家學(xué)到了什么知識(shí)?②三角形的面積與哪些條件有關(guān)系?如何求三角形的面積?③三角形的面積公式中為什么要除以2?

(2)首尾呼應(yīng)法。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。常在課前設(shè)計(jì)過渡題，在課后應(yīng)運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)去解決課前提出的過渡題，從而使學(xué)生明白“學(xué)以致用”的道理。例如在教學(xué)“乘法”時(shí)教師可出示這樣的過渡題：“25個(gè)4連加的和是多少?”4+4+……+4＝?。當(dāng)學(xué)生說：“太麻煩，有沒有簡(jiǎn)便的方法呢?”教師揭示課題，導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，課末小結(jié)可以這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了乘法這個(gè)新知識(shí)后，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯凑n前我們的過渡題，你能用簡(jiǎn)便方法解決這個(gè)問題了嗎?”這樣既解決了剛才提出的問題，又使學(xué)生在解決問題中得到成功的快感。

(3)口訣歸納法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了有利于學(xué)生牢固記住所學(xué)知識(shí)，教師課末可將本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)編成口訣告訴學(xué)生。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的乘除法應(yīng)用題時(shí)，可編如下口訣：是誰的幾分之幾，就用誰來乘，知道的直接乘，不知道的可設(shè)為“x”來乘，或者反過來用除法。這樣做學(xué)生無需幾分鐘就能將口訣背得滾瓜爛熟，從而牢記所學(xué)知識(shí)。

(4)觀察比較法。小學(xué)生由于受身心特點(diǎn)的制約，觀察往往不夠仔細(xì)，容易忽視細(xì)節(jié)，感知比較籠統(tǒng)，對(duì)于一些相近概念或形似實(shí)異的概念混淆不清。課本可用觀察比較法。例如教學(xué)“正比例”和“反比例”知識(shí)時(shí)可采用表格式觀察比較，以防止混淆。

(5)引申發(fā)散法。課末，教師可通過某一知識(shí)點(diǎn)加以引申發(fā)散，啟發(fā)學(xué)生從不同角度、不同的層次思考問題。以拓寬學(xué)生認(rèn)知視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性和創(chuàng)造性。例如在教“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我們?cè)谡n末可作如下的設(shè)計(jì)：“我們已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度，那么四邊形、五邊形、六邊形……的內(nèi)角和我們大家能否求出來呢?”

(6)討論交流法。為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，課末教師可針對(duì)新知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)出一些題目讓學(xué)生自己展開討論，也可以以小組為單位，同學(xué)問相互啟發(fā)，談個(gè)人收獲，或?qū)W生自己感到最難理解的地方。

總之，課末小結(jié)的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種，也并非每堂課都用同一種方法加以小結(jié)。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)立足于教育教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)和組織課末教學(xué)，以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量。