馬張留

每年教師節(jié),各級(jí)政府都要對(duì)部分教師給予表彰,但畢竟“僧多粥少”,而普遍獎(jiǎng)賞則失去意義,受獎(jiǎng)?wù)吖倘粴g天喜地,而眾多的未獲獎(jiǎng)?wù)弑憩F(xiàn)如何?據(jù)觀察,每逢教師節(jié),總會(huì)聽(tīng)到老師們牢騷滿腹、委屈遍地,特別是班主任老師更是長(zhǎng)吁短嘆、感慨萬(wàn)千,艱辛的勞動(dòng)和無(wú)以面對(duì)的回報(bào),使得最初的夢(mèng)想被無(wú)情的現(xiàn)實(shí)擊得煙消云散,領(lǐng)導(dǎo)、同事的尖酸挑剔和社會(huì)家長(zhǎng)的強(qiáng)大壓力,常常讓老師們感到身心俱疲。

教師節(jié)只獎(jiǎng)勵(lì)少數(shù)人,而置多數(shù)教師于不顧,從而派生出諸多問(wèn)題,比如誰(shuí)該獎(jiǎng)?wù)l不該獎(jiǎng)?為何與校領(lǐng)導(dǎo)親近者可以集各種榮譽(yù)于一身,而埋頭苦干者卻與榮譽(yù)無(wú)緣?受獎(jiǎng)?wù)哒婺芤蝗缂韧鼐S護(hù)榮譽(yù)?未獲獎(jiǎng)?wù)吖婺苁艿奖薏?這些問(wèn)題歸納起來(lái),是教師如何正確面對(duì)榮譽(yù)的問(wèn)題,這與教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)有關(guān)。

古語(yǔ)云:“不患寡而患不均?！痹诎促Y排輩的單位里,在有暗箱操作的背景下,那些沒(méi)有得到利益的人,要么憤憤不平、滿腔怒火,要么只管默默耕耘,而對(duì)那些所謂的獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)得冷淡,反正輪不上自己,也不指望天上掉餡餅,事不關(guān)己,高高掛起。從這個(gè)角度來(lái)看,有關(guān)部門(mén)想通過(guò)教師節(jié)表彰少數(shù)教師,以達(dá)到鞭策、激勵(lì)他人的效果,恐怕行不通!對(duì)于現(xiàn)在的教師,他們大多不缺少物質(zhì)資源(相對(duì)于下崗工人、返鄉(xiāng)民工而言),需要的是社會(huì)的尊重,心理上得到應(yīng)有的關(guān)心和愛(ài)護(hù),再艱辛的付出也雖苦猶甜。

如此獎(jiǎng)勵(lì)制度,無(wú)法關(guān)照到大多數(shù)教師的心理需求,它所調(diào)動(dòng)的往往不是老師們爭(zhēng)當(dāng)教育教學(xué)先鋒的積極性,而是產(chǎn)生了為爭(zhēng)名奪利搞不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),為出教學(xué)實(shí)績(jī)拼命給學(xué)生“増負(fù)加壓”等一些不良現(xiàn)象。

從另一角度來(lái)看,教書(shū)育人乃教師的天職,老師們應(yīng)該明白,總有一天,你付出的滴滴心血,會(huì)被社會(huì)認(rèn)可、肯定。更何況沒(méi)有哪位老師僅是為了榮譽(yù)而教書(shū)的!孔子不是教授、特級(jí)教師,但并不妨礙后人尊崇他為至圣先師。

雖然學(xué)校的榮譽(yù),客觀上是由一些名教師撐著,但學(xué)校教育依靠的是眾多默默無(wú)聞、持續(xù)付出的普通教師。只有讓所有的教師一起進(jìn)步,才能真正推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展,只有調(diào)動(dòng)全體而不是部分教師的積極性,才能嗅到滿園的芬芳!

(作者單位:江蘇泰興中學(xué))