傅建林

有人說,教師是“清水衙門”里的衙役。大抵是這樣的,學(xué)校屬于事業(yè)單位,不能像企業(yè)一樣可以將教育轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì),不斷地產(chǎn)生效益。而只能靠上級(jí)撥下一點(diǎn)少得可憐的所謂“學(xué)?；顒?dòng)經(jīng)費(fèi)”加以操作。學(xué)校使用的東西,要買價(jià)格最低的。學(xué)校的用電用水用紙能省則省。粉筆頭也要充分利用,不能隨便浪費(fèi)。當(dāng)然,沒有外援的情況下,聚餐、出外學(xué)習(xí)是屬于高消費(fèi),是不能做的。至多幾位同事合出一點(diǎn)錢,點(diǎn)幾樣小菜,喝上幾聽啤酒,增強(qiáng)點(diǎn)感情。

教師還是“苦差”。在許多不了解教師職業(yè)的人眼里,教師雖不是“肥差”——有錢可撈,但也至少是個(gè)“美差”。工作穩(wěn)定,不用曝日淋雨,每月日子一到,2000多塊的工資就自動(dòng)進(jìn)入腰包。這是多好的差事啊!還不美嗎?但教師除了上課,課外的備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)后進(jìn)生、家訪、學(xué)習(xí)等也應(yīng)屬于工作范疇之內(nèi)。這些時(shí)間往往是多于上課時(shí)間的。而且從教師專業(yè)性的角度來說,教師的工作具有不可替代性,屬于腦力活,不但費(fèi)時(shí),還要費(fèi)腦。這才是其一。

其二,教師壓力重重。既要面對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長,還要面對(duì)領(lǐng)導(dǎo),面對(duì)社會(huì),其壓力是可想而知。尤其是在鼓吹“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的教師”這樣的口號(hào),只要學(xué)生考不好,罪魁禍?zhǔn)拙褪恰皩W(xué)?！?就是“教師”,教師一下子從“教書育人”的角色變成了“變型的保姆”,隨時(shí)要看好學(xué)生,惟恐出什么意外。有位年長的老師曾告訴我,值日的日子就是他最難過的日子,時(shí)時(shí)擔(dān)心學(xué)生會(huì)出什么事。

其三,上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)要來檢查,如果是日常教育教學(xué)工作范疇也就罷了,可偏是一些現(xiàn)今學(xué)校條件做不到的事,能怎么做?只能讓教師臨時(shí)造假,勞民傷財(cái)罷了。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)其實(shí)也知道這其中有假,但也總能睜一只眼閉一只眼說“做得很好,但還需要在某些方面加強(qiáng)完善”之類的話。孰不知,為了這句話,多少位教師加班加點(diǎn),甚至放棄正常的課堂教學(xué)連續(xù)奮戰(zhàn)才造出來的。這可憎的“檢查之風(fēng)”傷了多少善良教師的心。暗生了多少“虛假”“腐敗”的孽根,作為教師,只能在茶余飯后說說罷了,抒發(fā)點(diǎn)無奈而已,又能如何呢?

最使教師難忘的恐怕是一年一度的“聘任小高教師”,自從教育主管部門實(shí)施“教師職稱評(píng)聘分開”以來,教師雖評(píng)上小學(xué)高級(jí)教師的職稱,但不一定能領(lǐng)到該職稱的工資,而要通過聘任才有望拿到。遇上講公道的校長還好,“能者先上”。若遇上不講公道的校長,或袒護(hù)自己親信、或?yàn)橹酗査侥?、或?yàn)閷?shí)現(xiàn)某種利益,進(jìn)行暗箱操作,使多少能者望聘興嘆,漸失對(duì)教育的信任與忠誠。這又何嘗不是教師的痛楚呢?

當(dāng)然教師有苦也有樂,論金錢、社會(huì)地位,從目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)來看,教師是無錢無勢(shì)一族。但從精神的收獲,教師絕對(duì)是處在富裕的行列。正如我,雖從教十四個(gè)年頭,沒有富裕的經(jīng)濟(jì)條件,但經(jīng)?？梢允盏綄W(xué)生發(fā)來的短信、賀卡。看著一條條充滿感激問候、祝福的短信,手持一張張帶有幽香的賀卡,我時(shí)常在想:金錢又算什么,夠維持生計(jì)就行啦!地位又算什么,至少還有那么多人在地球的不同角落惦記著我,為我祝福。這就夠啦!常言說:人生有一知已足矣,而我,看到這么多的學(xué)生猶如一朵朵玉蘭花如約綻放!我怎么能不知足而常樂呢?

(作者單位:福建安溪縣感德中心小學(xué))