韋玉杰

倡導(dǎo)素質(zhì)教育以來,教育界對素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐進(jìn)行了廣泛深入的探討,呈現(xiàn)非?？上驳木置?產(chǎn)生很多真知灼見,本人亦不揣鄙陋,就語文教學(xué)應(yīng)走民主化和科學(xué)化之路略陳管見。

一、怎樣體現(xiàn)教學(xué)民主化

1.樹立以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生的教學(xué)思想,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們主動地參與聽說讀寫等教學(xué)活動,并為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會或條件,讓他們嘗到勝利的喜悅,樹立學(xué)習(xí)的信心。

2.老師要努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),了解學(xué)生的思維意識特點(diǎn),掌握學(xué)生原有的知識水平和接受知識能力的高低強(qiáng)弱,以便有的放矢,采取靈活的教學(xué)方法以滿足學(xué)生的需要,而沒有強(qiáng)迫學(xué)生來適應(yīng)自己的教學(xué)方法。

3.老師應(yīng)站在教學(xué)大綱、教材要求、學(xué)生知識實(shí)際這三點(diǎn)之間的適當(dāng)位置,為學(xué)生建造一座成功地通往知識彼岸的橋梁,要努力防止離開學(xué)生的心理和知識實(shí)際的“此岸世界”。

4.因材施教,分類推進(jìn)。老師應(yīng)在自己的教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)彈性的教學(xué)內(nèi)容。作業(yè)布置既有基本達(dá)標(biāo)的方案,又有能讓成績居于上下兩個(gè)極點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有彈跳的余地:可以從低就位,也可以越位擷取,讓差生受得了,優(yōu)生吃得飽,中等生爭先恐后往前跑,形成一種萬馬奔騰的學(xué)習(xí)氛圍。

5.建立平等互助的師生關(guān)系。魏書生說:“教學(xué)中的關(guān)系,決不是教師居高臨下,我講你聽,我管你服的關(guān)系,而應(yīng)該是互助的平等關(guān)系。一方面,老師幫助學(xué)生學(xué);另一方面,學(xué)生也幫助老師教。”特別需要一提的是,幫助后進(jìn)生時(shí),老師必須到學(xué)生的心靈世界去尋找他們好學(xué)上進(jìn)的那部分腦細(xì)胞,使之興奮起來,學(xué)起來,然后再幫助他們學(xué)習(xí)。能做到這一點(diǎn),師生感情就會融洽溝通,教學(xué)才能相長,并能在互相查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上共同去的探幽覽勝;不能做到這一點(diǎn),幫助就適得其反,形成“擒著鴨頭不吃水”的僵局,師生關(guān)系也就別扭或?qū)擂纹饋怼?/p>

二、怎樣體現(xiàn)教學(xué)科學(xué)化

1.制度科學(xué)化

(1)立好語文教學(xué)之“法”,即訂好計(jì)劃或制度,以減少老師在教學(xué)上的隨意性和人治成分;同時(shí)也使學(xué)生有法可依,有章可循,知道自己每天(周)該做些什么事。(2)監(jiān)督檢查科學(xué)化。一般采用自查、互查、值周班干部查、集體督查,語文老師抽查等“五查”法來保證“法”之執(zhí)行。(3)反饋信息科學(xué)化。因?yàn)橛?jì)劃或制度,都要有一定的時(shí)空范疇,時(shí)空條件有變化,計(jì)劃或制度也應(yīng)調(diào)整。因此,必須要有一定的反饋方式來對計(jì)劃或制度進(jìn)行評議,以不斷完善或修訂計(jì)劃。信息的反饋一般采取個(gè)別反饋、干部反饋及家長反饋三種形式。

2.教學(xué)方法科學(xué)化

(1)老師應(yīng)摒棄“一刀切”、“一把尺”、“滿堂灌”等陳舊的教學(xué)方式;明白自己的職責(zé)并不重在于“教”,而是重在于“導(dǎo)”;不能滿足于學(xué)生學(xué)會,更要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué);不能只顧向?qū)W生傳授知識,更要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。(2)變課堂為“學(xué)堂”。要在課堂教學(xué)中努力樹立“學(xué)”是目的或核心,“教”是途徑或手段的觀念,使“教”為“學(xué)”服務(wù),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,聽說讀寫都得到全面訓(xùn)練的和諧的教學(xué)情境。老師要改變“我”教什么,學(xué)生就學(xué)什么,“我”怎樣做,學(xué)生就怎樣學(xué)的教學(xué)觀念。(3)注意訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。想方設(shè)法拓寬教學(xué)途徑,如開展詩歌朗誦會、學(xué)習(xí)英模講座會、新聞消息發(fā)布會、專題專事辯論會及辦手抄報(bào)等來激發(fā)學(xué)生動腦想、動眼看、動手做、動口質(zhì)疑的熱情,形成以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式。(4)抓好學(xué)生五種自學(xué)能力的培養(yǎng):準(zhǔn)確使用工具書的能力;找中心語、指出句子主干及分析句子語法成分的能力;分析段落、層次和概括段意、層意的能力;歸納中心思想的能力;對新知識進(jìn)行加工運(yùn)用的能力。(5)加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。使他們對學(xué)習(xí)充滿信心,對前途樹立雄心,堅(jiān)定“我能成才”的信念。在課堂上專心,不“身在曹營心在漢”。對作業(yè)潛心,能聚精會神去做;對各學(xué)科熱心,不偏科,全面發(fā)展。

(責(zé)編 覃亮生)