管永東

語文教師都有同感,語文教學(xué),尤其是課文教學(xué),在學(xué)生看來似乎并不重要,因?yàn)檎Z文不像其他學(xué)科一樣學(xué)什么就考什么,好像課本與考試關(guān)系不大,語文學(xué)與不學(xué)無關(guān)緊要,考試時(shí)成績(jī)差別也不大。但是,在教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn),語文學(xué)科是有章可循的,只要認(rèn)真總結(jié)所教學(xué)生實(shí)際情況,把握住語文學(xué)科的規(guī)律,用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生知道自己怎樣去學(xué),知道自己平時(shí)學(xué)什么抓什么,語文學(xué)科就一定可以輕松學(xué)好。對(duì)此我針對(duì)我所教的兩個(gè)班做一簡(jiǎn)要分析和反思。

一、分析所教學(xué)生,掌握學(xué)生情況

1.大部分學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握差到了令人吃驚的地步:從字音字形到詞語的掌握,從詞類、語法的辨別到句子成分、語法修辭的認(rèn)識(shí),學(xué)生在不同程度上都含糊不清。

2.沒有養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣,閱讀、理解、分析、表述能力特差,課堂筆記和課外學(xué)習(xí)的自覺性不夠,連作業(yè)的書寫格式都不清楚。

3.書寫上像“蜘蛛爬”一樣,隨意亂涂亂畫,與小學(xué)生相比書寫不夠清晰、字跡太潦草,考試卷面不整潔。

4.學(xué)習(xí)上太懶惰,不喜歡動(dòng)腦筋,對(duì)老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)的相關(guān)知識(shí)不聞不問,大有“事不關(guān)己,高高掛起”的架勢(shì),你教你的,我玩我的。

總結(jié):學(xué)生語文素養(yǎng)太差,基礎(chǔ)薄弱,沒有興趣學(xué)語文。

二、針對(duì)以上情況采取了如下措施

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對(duì)學(xué)生講清楚語文學(xué)科的重要性:語文是其他學(xué)科的工具學(xué)科,也是以后步入社會(huì)必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科,不學(xué)好語文,今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。語文學(xué)科考試所占分值比重很大,語文是最好學(xué)最容易拿分的學(xué)科。此外,為培養(yǎng)興趣,將課本知識(shí)點(diǎn)遷移,用課外小故事引導(dǎo)學(xué)生,這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也開闊了學(xué)生視野,何樂而不為呢?

2.老師每天微笑著,心情愉快地走進(jìn)教室。教師的這個(gè)舉動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來一陣春風(fēng),每天在這樣和諧的氛圍中學(xué)習(xí),成績(jī)還能不好?要知道人在愉悅心情下才能放得開,才能事半功倍,提高學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。本屆學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。講課前,學(xué)生不愛預(yù)習(xí),看書看不下去,心浮氣躁;上課時(shí),學(xué)生表面上紀(jì)律比較穩(wěn)定,但注意力不夠集中,不能始終專心聽講,積極思考,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出有意義的問題。課后作業(yè),交得比較齊,但抄襲嚴(yán)重,缺少獨(dú)立思考問題的意識(shí)和能力。面對(duì)這種情況,我首先根據(jù)課文思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)設(shè)題,要求學(xué)生閱讀課文后回答,促使其看書。課堂上,引導(dǎo)學(xué)生討論,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,深入思考,提出問題。表?yè)P(yáng)作業(yè)有特色的學(xué)生。同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種文體的課文的方法,逐步提高閱讀能力。

4.下大力氣,加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,盡可能在授課過程中幫助學(xué)生彌補(bǔ)語文基礎(chǔ)知識(shí)上的不足。講課時(shí),突出基礎(chǔ)知識(shí)的地位,引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí),并以李桂森《語文基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)訓(xùn)練》的語音、正字練習(xí)為藍(lán)本,進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。講文言文時(shí),特別強(qiáng)調(diào)實(shí)詞、虛詞和特殊句式的用法,能夠比較準(zhǔn)確地翻譯。反復(fù)朗讀課文,要求每個(gè)學(xué)生能流暢背誦。

5.課堂上盡可能多地采取“就原文提問的方法”。讓學(xué)生覺得有話可說、有文可依,不怕答錯(cuò),幫助學(xué)生樹立自信心,而且設(shè)置的探究問題模擬考試閱讀題,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字,并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說、會(huì)說。

6.重視學(xué)生德育教育。從課本講解過程中,滲透對(duì)學(xué)生德育的教育,比如,當(dāng)講到《寬容》時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生做事要大方,不要太小氣,斤斤計(jì)較,更不要隨便占別人便宜。記住,給予才會(huì)得到幸福,善良是最大的智慧。

7.堅(jiān)持每課后都布置作業(yè)并及時(shí)做好批改、講評(píng)的工作。在迫使學(xué)生學(xué)會(huì)按照教師的要求完成作業(yè)的同時(shí)不斷地掌握知識(shí)。

8.面對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣差,從開學(xué)起我就要求他們堅(jiān)持每天寫一篇鋼筆字。要求學(xué)生把字寫清楚,這樣一方面達(dá)到練字的作用,另外又能學(xué)習(xí)一些好散文,提高寫作表達(dá)水平。

9.要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持練習(xí)書法的習(xí)慣。要求、監(jiān)督學(xué)生練習(xí)書法,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣,給人以美好的第一印象”的道理。

10.引導(dǎo)學(xué)生背誦課文和名段。把學(xué)生分成幾個(gè)小組,選出組長(zhǎng),打印出學(xué)生名單和篇目列表,讓小組長(zhǎng)每天檢查組員背誦并在列表中做出標(biāo)記,每周小組間評(píng)比表?yè)P(yáng)。把背誦語段和優(yōu)秀摘抄印成袖珍小冊(cè)子讓學(xué)生帶在身上,隨時(shí)隨地都可以讀上一會(huì)。

11.加強(qiáng)作文訓(xùn)練。每周四連排兩節(jié)課,先講一節(jié)作文,第二節(jié)課讓學(xué)生立即落實(shí)在作文本上,老師收上來做細(xì)致批閱和單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣一學(xué)期下來就訓(xùn)練了十四五次作文,學(xué)生的作文水平得到了提高。

三、效果分析

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,期末確實(shí)取得了一定的成效。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成按照教師的要求和書寫格式按時(shí)工整有效地完成作業(yè)和練習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生的書寫習(xí)慣在一定程度上有了好轉(zhuǎn)?！熬臀谋咎釂枴钡膶W(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生有話可說,有文可依,有情可抒,幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)語文的自信心,也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。由于教師要求把語文基礎(chǔ)知識(shí)貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)之中,促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

(責(zé)編 雷 艷)