劉家澤

【摘 要】 筆者在授課過程中,嘗試了好幾種方式,盡量把教材化難為易,并把趣味與競賽融入到要掌握的課堂知識和技能中,營造良好的教學(xué)氛圍,保持學(xué)生們興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒。這幾招屢試不爽,效果十分明顯。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生厭學(xué) 化難為易 增加趣味 開展競賽

不可否認(rèn),不斷積累知識的學(xué)習(xí)過程是艱苦而漫長的,如果我們的課堂刻板、枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性肯定不會很高,特別是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,厭學(xué)情緒自然無法抗拒?？晌覀儏s又不難發(fā)現(xiàn),他們普遍對電子游戲那么迷戀,可以通宵達旦、廢寢忘食。那么,我們是否也可以把游戲的精髓——趣味與競賽融入要掌握的課堂知識和技能中,營造良好的教學(xué)氛圍,保持學(xué)生們興致勃勃的情緒,思考判斷的思維,躍躍欲試的心態(tài)呢?

“游戲是孩子學(xué)習(xí)與了解世界的最好媒介。”(約翰·洛克)在教授簡單易總結(jié)的內(nèi)容時,我往往讓學(xué)生集體備課后再讓他們分任務(wù)講課,學(xué)生的積極性很高,時常以競賽的形式完成此類學(xué)習(xí)。遇較難內(nèi)容時,我始終把握一個原則——化難為易、簡單明了。例如:在講解學(xué)生難以理解的“現(xiàn)在完成時態(tài)”時,我設(shè)計了幾個場景:交通事故采訪、警察抓小偷、到辦公室找老師等。學(xué)生表演前指導(dǎo)他們特別重點表達所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,由幾位學(xué)生聲情并茂地表演兩遍后,第三遍演啞劇,讓其他學(xué)生恢復(fù)旁白配音,著重掌握:What has happened to...?Who was hurt in the accident?Have you seen my...?Mr Li has been to...其中出現(xiàn)了現(xiàn)在完成時態(tài)的句子,每個情景涉及的新句型不超過三個句子,再讓學(xué)生總結(jié)該時態(tài)的結(jié)構(gòu),最后要求他們分組練習(xí)自編對話。學(xué)生們在觀看表演時聚精會神,配音時熱情高漲,自編場景時情緒激昂。課堂演練節(jié)奏適度,學(xué)生在不經(jīng)意中就領(lǐng)略到了本課的重點,并懂得將語言運用到實際生活中,我認(rèn)為學(xué)生沒有理由不熱愛這樣的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。

每節(jié)課,我都花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。例如:上新課前五分鐘,由當(dāng)天的值日生作Duty Report,或者由他們再邀請別的同學(xué)一起表演他們課前已編排好的短劇,內(nèi)容可依照已學(xué)過的課文情景,也可自己創(chuàng)設(shè)情景,但是臺詞必須運用已學(xué)過的詞語和句型。這樣,不僅復(fù)習(xí)了舊的知識,更可貴的是,學(xué)生語言的綜合運用能力得以大大提高,從語言的自我實踐中加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)生們自編自演的課本劇,既幽默風(fēng)趣又通俗易懂,大家能在笑聲中獲取知識。同時,全班同學(xué)還可就值日生表演的內(nèi)容進行現(xiàn)場提問,整個活動過程既緊張又熱烈,不僅鍛煉了值日生的聽說能力,最主要的是提高了全體學(xué)生的英語應(yīng)用交際能力,這也是每堂新課開始前的一個熱身運動。

教學(xué)專家Jane Willis認(rèn)為:“教學(xué)的過程最重要的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性?！蔽野l(fā)現(xiàn):將唱歌這種形式運用到英語教學(xué)中去,能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。每當(dāng)我在講授一個新的或較難理解的語法知識時,為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺枯燥,有時就借助英文歌曲里那些最常見的歌曲來改編,輔助教學(xué)。例如:在講到“現(xiàn)在完成時態(tài)”的一般疑問句時,曲調(diào)隨著“生日歌”的旋律,唱出的歌詞是:Have you seen my pencil?(No, I havent.一部分同學(xué)回答)Have you found my backpack?(Yes, I have.Its over there.一個同學(xué)回答)Has Lily got my schoolbag?(Yes, she has.一部分同學(xué)回答)Thank you,Lily.Thanks a lot.就這樣,讓學(xué)生一邊唱一邊學(xué),以唱促學(xué),以學(xué)優(yōu)唱,并在唱的同時輔以手勢,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也增強了學(xué)生的記憶。

還有很多時候,我在課堂教學(xué)活動中,都要求學(xué)生把一些枯燥但具有一定聯(lián)系的知識編成內(nèi)容完整的chant,英語自身富有音樂節(jié)奏,抑揚頓挫的語音語調(diào)具有一定的吸引力,讓學(xué)生感到是在欣賞一首動聽的歌曲,若再輔以學(xué)生豐富的表情、幽默的語言,這一舉手一投足,使整個課堂就宛如一場醉人的配樂詩朗誦。學(xué)生對此回味無窮,不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了較大的提高。

在教學(xué)中,我還特別注意糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理,倡導(dǎo)他們勇于表現(xiàn),積極向上,不怕競爭。常常分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。對成績好的學(xué)生鼓勵,而當(dāng)學(xué)困生能完成基礎(chǔ)題目的解答時,也給學(xué)困生高調(diào)表揚,設(shè)立進步獎。同學(xué)們的熱情高漲起來,學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

當(dāng)然,興奮愉悅的課堂氣氛至關(guān)重要,但如果只一味追求課堂的情感效果,忽略了教學(xué)內(nèi)容和知識傳授,可能一堂課從頭笑到尾,但是學(xué)生開心不開竅,笑過之后,學(xué)生什么也沒得到;或者是只追求分?jǐn)?shù)的高低,不管學(xué)生的思想認(rèn)識有何發(fā)展變化,培養(yǎng)成冷血的機器人,這些就有悖于教學(xué)的初衷了。

上學(xué)期聽過一位老師上的口語課,課堂由幾組同學(xué)自編自演的“幽靈”短劇貫穿始終,幾組同學(xué)在表演上都各現(xiàn)其才,在課前把恐懼的表情、恐怖的音響都準(zhǔn)備得非常到位,四十分鐘的課堂充滿了歡聲笑語,因為其中偶然摔跤、道具掉落的情況時有發(fā)生,學(xué)生們還沒看完劇目,下課鈴聲已經(jīng)響起。評課時,老師們都認(rèn)為這堂課可看性很強,表演的同學(xué)綜合能力得到了很好的鍛煉,但幾個短劇里的英語語言表達不超過十句話,老師根本就沒發(fā)言,大部分學(xué)生也沒來得及陳述觀后感。作為高中學(xué)生,在這堂課里得到的知識太少,全班同學(xué)的口語表達能力并沒有提高,我認(rèn)為此類的課堂設(shè)計應(yīng)該有老師的指導(dǎo)與要求,畢竟英語課不等同于聯(lián)歡會,它還有每堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù),更強調(diào)全班大部分同學(xué)的參與?！皯?yīng)盡可能多地采取平時課堂上必須要做的活動作為解決的方法,從而提高課堂時間的使用效率?！?Wallace)可見,老師的任務(wù)是把知識由快樂的方式傳授給學(xué)生,但同時也應(yīng)有新知識的遞進。

在幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異的同時,我還特別注意拓展他們的視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們今后的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在講到Thanksgiving Day時,不僅讓他們了解“感恩節(jié)”在西方的風(fēng)俗習(xí)慣,進行知恩圖報的美德教育,進而特別聯(lián)系到中國的節(jié)日,Spring Festival的“磕頭敬老”、Chong Yang Day的“尊老”、Teachers Day的“尊師”等中華美德,啟迪學(xué)生心智,教書又育人。

著名教育家贊可夫說:“教學(xué)應(yīng)當(dāng)使每一個學(xué)生都能在發(fā)展上盡他自己的最大可能性取得最大的成果?！弊鳛橐幻袑W(xué)英語教師,在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)如果教師在課上采用多種生動活潑的形式,多給學(xué)生提供比賽的機會,整個課堂教學(xué)會保持愉快、活躍,學(xué)生會學(xué)得輕松自在,充滿樂趣。

參考文獻:

[1]Jane Willis.A Framework for Task?鄄based Learning[M]. Longman Press, 1996

[2]Wallace.M.J.Action Research for Language Teach?鄄ers[M].Cambridge University Press,1998

[3]朱德全,易連云.教育學(xué)概論.西南師范大學(xué)出版社,2003

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)