黃桂蓉

【摘 要】 高考英語改錯(cuò)題主要考查學(xué)生對(duì)英語詞匯、語法、行文邏輯的糾錯(cuò)能力。為了提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確率,文章總結(jié)了命題者針對(duì)名詞、代詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞、連詞等考查對(duì)象常用的設(shè)題陷阱和設(shè)題規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生避開命題者所設(shè)陷阱。

【關(guān)鍵詞】 設(shè)題陷阱 改錯(cuò) 語法 詞匯

高考英語改錯(cuò)題主要考查學(xué)生對(duì)英語詞匯、語法、行文邏輯的糾錯(cuò)能力。這種題對(duì)學(xué)生的語感及語用能力要求極高,因此,對(duì)于大部分學(xué)生來說,要做好這種題并不容易。為了提高學(xué)生英語改錯(cuò)題答題的準(zhǔn)確率,現(xiàn)對(duì)2008年各地高考英語改錯(cuò)題作出分析,總結(jié)設(shè)題者常用的改錯(cuò)題設(shè)題陷阱:

一、名詞的設(shè)題陷阱

1.名詞單復(fù)數(shù)的誤用。學(xué)生在答題時(shí),應(yīng)注意可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞的區(qū)別,應(yīng)根據(jù)上下文決定名詞的單復(fù)數(shù)。

例1.I had many wonderful experience, but...(天津卷)

experience在這里應(yīng)為可數(shù)名詞,“經(jīng)歷”之意,從many判斷,應(yīng)改為復(fù)數(shù)experiences。

例2.I have made up my minds to spend the vacation... (四川卷)

這里考查的是名詞單復(fù)數(shù)的一致性,minds改為mind,改動(dòng)的依據(jù)是:根據(jù)名詞前的修飾限定成分,根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系。

2. 名詞前冠詞與零冠詞的誤用。學(xué)生遇到名詞時(shí),應(yīng)注意名詞前是否要用冠詞。

例:while I chose to take∧ part?鄄time job. (浙江卷)

job 為可數(shù)名詞單數(shù),根據(jù)上下文應(yīng)在∧處加不定冠詞a,表泛指。

二、代詞的設(shè)題陷阱

1.人稱代詞之間的誤用。學(xué)生應(yīng)注意人稱代詞主格與賓格、賓格與反身代詞之間的誤用。

例: Getting out of the classroom is indeed necessary for we all. (浙江卷)

for為介詞,介詞后應(yīng)用代詞賓格,因此,把we改為us。

2. 代詞單復(fù)數(shù)的誤用。

例:We chose the biscuits and ate it under a tree.(安徽卷)

biscuits為復(fù)數(shù)名詞,應(yīng)用復(fù)數(shù)代詞指代,把it改為them。

3. 關(guān)系代詞與其他代詞的誤用。

例:It was a pity which some of us were not present.(遼寧卷)

pity 后的句子為主語從句,主語從句已有主語、表語,不缺成分,應(yīng)把which改為that , 因?yàn)閠hat 引導(dǎo)名詞性從句時(shí),不在從句中作任何句子成分。

4. 同義詞、近似詞的誤用。

例1.I hope I can be a bridge between China and others countries in the future. (天津卷)

other 、others的區(qū)別:other +名詞,others單獨(dú)運(yùn)用,其后不跟名詞。應(yīng)把others改為other。

例2.I think it is high time that I did anything special to express my thanks.(四川卷)

something 一般用于肯定句,anything 常用于否定句、疑問句。應(yīng)把a(bǔ)nything改為somehting。

三、動(dòng)詞的設(shè)題陷阱

1. 時(shí)態(tài)、語態(tài)的誤用。學(xué)生遇到動(dòng)詞時(shí),應(yīng)考慮動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語態(tài)是否正確。

例: Last winter vacation, some of my classmates decide to travel with their friends.(浙江卷)

從Last winter vacation推斷,decide 應(yīng)改為decided。

2. 謂語動(dòng)詞與非謂語動(dòng)詞的誤用。學(xué)生遇到動(dòng)詞時(shí),應(yīng)分析句子是否已有謂語動(dòng)詞,如果已有謂語動(dòng)詞,其他的動(dòng)詞要考慮用非謂語動(dòng)詞形式(即:不定式、分詞、動(dòng)名詞),并根據(jù)行文邏輯和非謂語動(dòng)詞在句中的語法功能正確使用非謂語動(dòng)詞。

例: I have dreamed of talk face to face with...(全國卷Ⅰ)

介詞后要用名詞、動(dòng)名詞或相當(dāng)于名詞的詞作賓語,因此,要把talk 改為talking。

3. 主謂一致中,謂語動(dòng)詞數(shù)的誤用。命題者常用謂語動(dòng)詞的數(shù)設(shè)陷阱,學(xué)生應(yīng)注意避開。

例: As summer vacation are coming soon...(四川卷)

顯然,此句的主謂不一致,vacation 為單數(shù),謂語動(dòng)詞也應(yīng)用單數(shù)is 。

四、形容詞、副詞的設(shè)題陷阱

1. 形容詞、副詞的混用。學(xué)生要注意形容詞、副詞在句中的語法功能:形容詞常用來修飾名詞、代詞作定語或用在系動(dòng)詞后作表語;副詞常用作狀語,修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞、句子等。

例: I cant use it very good. (天津卷)

形容詞、副詞的混用是命題者常用來設(shè)陷阱的對(duì)象,學(xué)生遇到這類題,應(yīng)注意形容詞、副詞在句中的語法功能。例子中use 是動(dòng)詞,應(yīng)用副詞修飾它,因此把good 改為well。

2. 近似詞、同義詞的誤用。

例:The Stories about Growth is my favorite American TV play because it is interested.(重慶卷)

這是近似詞的誤用。像pleasing/pleased, exciting/ex?鄄cited, surprising/surprised, interesting/interested等詞,通常用?鄄ing 的形容詞表示事物特征,用?鄄ed 的形容詞表示人所處的狀態(tài)。但要注意在表示人的表情、眼神、眼淚、聲音時(shí)多用?鄄ed 的形容詞,如disappointed expression。因此,例子中interested應(yīng)改為interesting。

五、介詞的設(shè)題陷阱

命題者常就介詞的基本用法、含有介詞的短語進(jìn)行設(shè)題,學(xué)生應(yīng)熟悉介詞的基本用法和含有介詞的短語。

例:But I couldnt explain them with English. (天津卷)

用工具的“用”為with, 用語言的“用”為in ,因此, with改為in 。

六、連詞的設(shè)題陷阱

1. 從屬連詞的誤用。學(xué)生應(yīng)注意連詞間的區(qū)別,合理利用從屬連詞。?？疾榈膹膶龠B詞有before,after,if, unless,when,while等。

例: However, while John went back home, the tickets were still there. (陜西卷)

while 引導(dǎo)時(shí)間狀語從句,其謂語動(dòng)詞為延續(xù)性動(dòng)詞,而when 引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句,其謂語動(dòng)詞可以是延續(xù)性動(dòng)詞或短暫性動(dòng)詞,句中went 為短暫性動(dòng)詞,因此,while改為when。

2. 并列連詞的誤用。常考的并列連詞有or,but,so 等。學(xué)生要根據(jù)行文邏輯,正確使用并列連詞。

例:My friend could read some German, but I couldnt , and I gave her the biscuit bag to find the name.(安徽卷)

仔細(xì)閱讀就知道:上下文為因果關(guān)系,把a(bǔ)nd改為so。

七、其他設(shè)題陷阱

1. 句意邏輯錯(cuò)誤。常用設(shè)題陷阱為肯定句、否定句的誤用。

例:We were not very hungry but we only had a little money. (安徽卷)

從句中but判斷,上下文有邏輯錯(cuò)誤,應(yīng)把not去掉。

2. 畫蛇添足。近年高考改錯(cuò)題至少設(shè)有一題多一詞的情況,這要求學(xué)生掌握詞匯、語法。

例1. Wed better not to miss the chance to enjoy it. (重慶卷)

had better +動(dòng)詞原形,因此。要把not 去掉。

例2.I will show them around my university and the city just as well.(四川卷)

考查近似短語詞義的區(qū)別, just as well意為“正好”; as well意為“還有,也”,在此句中,要去掉just。

3. 遺漏陷阱。缺詞是高考改錯(cuò)題中必設(shè)的陷阱,學(xué)生應(yīng)注意小品詞(如冠詞、不定式標(biāo)志to等)的遺漏。

例1.We decided∧stop at a village market to buy some?鄄thing to eat. (安徽卷)

考查decide to do的搭配。

例2. ...also known as the “Birds Nest”, where∧open?鄄ing ceremony will be held.(福建卷)

opening前加the, the opening ceremony特指奧運(yùn)會(huì)開幕式。

此外,學(xué)生要了解命題者的設(shè)題陷阱外,還要注意試題中四種符號(hào)(∧、、 、√)是否已全都用上。近年來,除個(gè)別省的命題規(guī)律有點(diǎn)特殊外,一般都以下面規(guī)律設(shè)題:錯(cuò)詞6-7個(gè);缺詞和多詞共2-3個(gè);正確1個(gè)。即7-2-1原則或6-3-1原則。學(xué)生只要抓住這些規(guī)律,了解命題者常用的設(shè)題陷阱,掌握基礎(chǔ)語法知識(shí)、詞匯,并多練,提高改錯(cuò)題答題的準(zhǔn)確率是件輕而易舉的事。

參考文獻(xiàn):

[1]臧海鵬,李長河.中國2008年高考年鑒.[M],北京:中國致公出版社,2008

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)