李文靜

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而枯燥，教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作，教師講得累，學(xué)生學(xué)習起來也不輕松。課堂容量少，講解的問題復(fù)雜而抽象，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習興趣。

自從多媒體進入課堂教學(xué)，利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色地動起來，大大增強了教學(xué)的直觀性、趣味陛；加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習節(jié)省了大量的時間，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔；利用它會使教師的教學(xué)更加輕松，富有感染力。同時激起學(xué)生的積極情感，進而形成了對知識的熱烈追求、積極思考、主動探求新知識的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出了民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

但是，多媒體的不合理濫用，不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，反而適得其反，分散學(xué)生的注意力，課堂重點、難點不能得到突出和突破，浪費教師或課件制作者的大量精力和體力等等。針對上述現(xiàn)象，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剮c看法。

多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書

板書是在黑板上提綱挈領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表，是教師配合講授和練習的需要。在導(dǎo)人新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時，要板書定理推論；在分析解題思路時，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時，要板書證明或解題的過程；在復(fù)習與總結(jié)時，要板書知識的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些有的可以用多媒體代替，但是板書是學(xué)生模仿的藍本，像一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范，就不宜一開始就使用多媒體。如函數(shù)圖像的產(chǎn)生過程：列表—取值一計算—描點—平滑連結(jié)之后，才能使用媒體畫圖像，否則學(xué)生對知識的產(chǎn)生過程模糊，在紙上就不能正確地畫出函數(shù)圖像。

課件制作需要注意的問題

學(xué)生是教學(xué)的主體，運用多媒體課件是為了使學(xué)生在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良環(huán)境中學(xué)習，覺得更有興趣、更快、更好，同時讓他們接受現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習水平，從學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力。

用多媒體教學(xué)要有效突破重點、難點

多媒體是為教學(xué)服務(wù)的。事實上，無論一個教師是多么地善于表達、比劃，也難以很清楚地表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學(xué)的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如在講軌跡一節(jié)內(nèi)容時，充分利用幾何畫板的動態(tài)性，就很容易使學(xué)生理解軌跡的意義。再如，“順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點所得到的四邊形是什么圖形?”這是一道常見的題目，以前用傳統(tǒng)的方法講，要在黑板上畫出大量的圖形，而且很難講清楚?，F(xiàn)在，筆者用幾何畫板制作了一個課件，就動態(tài)地展示了當四邊形變?yōu)椤捌叫兴倪呅?、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”時，順次連結(jié)四邊形各邊中點所得到的圖形的變化情況，使學(xué)生很容易掌握了這個規(guī)律。

另外，不要把一些很容易講清楚的內(nèi)容也做成復(fù)雜的課件，這樣不僅教師費時費神，學(xué)生也抓不住重點。

用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵，走馬觀花

在使用多媒體教學(xué)時，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，不要出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。所以，該使用的時候使用，不該使用時不用，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，一堂課下來，學(xué)生只感到欽佩，而沒有學(xué)到真正的知識。

盡量讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來

自從多媒體引入到課堂中來，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然受到了多種感官的刺激，但是學(xué)生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過程，學(xué)生不僅是學(xué)習者更是研究者，這樣，課堂就會徹底改觀，學(xué)生的參與意識會空前高漲。學(xué)到的知識當然會留下深刻的印象。因此，“幾何畫板”軟件當然是首選。據(jù)了解，國內(nèi)已有大批學(xué)校開展了“畫板”教學(xué)，教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學(xué)效果可想而知。

實踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運用多媒體技術(shù)進行生動、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時問、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。合理使用多媒體，不僅是現(xiàn)代教學(xué)的需要，更是解放學(xué)生、解放教師的必由之路!