柏　斌　湯　輝

電教媒體作為一種先進的教學工具。以其較強的表現(xiàn)力、交互性、形象性，集聲、光、色、形于一體，成為語文課堂教學中教與學的得力輔助手段。恰當?shù)剡\用，可扭轉(zhuǎn)中學語文課堂教學費時低效的局面，提高課堂教學效率。

1變靜為動激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，是求知的前提，是發(fā)展能力形成的必要條件。根據(jù)中學生好奇、探知欲強的年齡特點，在語文課堂教學中，教師充分利用電教媒體，變枯燥乏味的文字為生動形象的彩色畫面，激發(fā)學生的學習興趣，并使之成為持久的、飽滿的學習熱情，對完成教學任務是十分重要的。如在教學名著《西游記》一文時，教師依據(jù)學生酷愛看動畫片的特點，將孫悟空輔助唐僧取經(jīng)的經(jīng)過，通過動畫配音的方式展現(xiàn)出來，既直觀形象，又靈活多變，把學生的注意力一下子集中起來，在興趣盎然中掌握了知識。

2變無為有使學生置身其中

傳統(tǒng)的語文教學在培養(yǎng)學生的觀察力方面有局限性。教師在課堂上只注重用自己生動形象的語言和真摯的情感去感染學生，進而教學觀察事物的方法。學生也只能通過閱讀，借助教師的講解，構(gòu)擬出文章所表現(xiàn)的景物畫面，這種“紙上談兵”的教學方法使學生“不露聲色”。如果利用電教手段，則學生不但會喜形于色，而且會暢所欲言。如在教學《富饒的西沙群島》一文時，教師先讓小學生隨著優(yōu)美的樂曲，觀看有關西沙群島的錄像片，讓他們置身其中，親眼目睹西沙群島五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚、新奇有趣的鳥巢和樹木。加上教師適時的點撥，學生在積極參與中愉快地完成了學習任務。

3變“仆”為主還學生主體地位

學生是課堂的主人，是課堂改革的主旨。要實現(xiàn)這一目標，電教媒體在教學中有其獨特的功能。如用投影儀重點突出地把本課內(nèi)容與要表達的目標展示給學生，使他們知道本堂課需要學什么，練什么，達到什么目標，有利于學生的主動參與，有利于學生的主動識記。為學生的積極思維提供條件，有利于目標達成，還可以使教材的知識點和認識層有機地結(jié)合，優(yōu)化教學過程。同時，運用多媒體輔助教學手段，改變了學生的學習方式，調(diào)動學生多種感官，積極參與，愉快學習。如：多媒體畫面利用視距和角度的變化、節(jié)奏的張弛、形式的交替、字幕的切換，動畫演示、特技切換、音樂音響等多種藝術手段，使鏡頭之間組接流暢，轉(zhuǎn)場自然，讓學生置身于特定的語文氛圍之中，如見其人(物)，如聞其聲。入景動情。

4變難為易培養(yǎng)創(chuàng)造能力

每個人都具有創(chuàng)造性，都可能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。在語文教學中，教師要充分利用多媒體輔助教學，刺激兒童的多種感官，喚起創(chuàng)造欲望，促使他們主動探求知識。如在教學《詹天佑》一文時，學生對“設計人字形鐵路”極其陌生，所以對“這樣一來，火車上山就容易多了”這一難點百思不得其解。教學中，教師避免繁瑣的課文內(nèi)容分析，通過圖畫、自制課件，把火車上山的過程分解，借助指導操作課件。加強感官認識。

5變苦為樂促使學生積極參與

作文成為師生的一大難題，學生雖然置身于現(xiàn)實生活，但對周圍的人、事、物、景卻往往視而不見，充耳不聞。因而寫作文時盡管眉頭緊鎖，冥思苦想，結(jié)果還是無從下筆。因此，利用電化教學再現(xiàn)生活經(jīng)歷，豐富寫作素材，加之教師的指導，使學生生動直觀地描寫。如在讓學生以《雷雨》為題作文時，教師采用多層復式幻燈片投影和錄音，將狂風大作、電閃雷鳴，繼而風雨交加，再風停雨住、天晴日麗的景色，形象逼真地展現(xiàn)在學生面前，此時，形、聲、景直接刺激學生的感官，教師趁熱打鐵，指導學生描述雨前、中、后各時間差的天空、大地情景，學生必然思維活躍，觀察聯(lián)想互為作用，相互激發(fā)，產(chǎn)生共鳴，有效地提高了學生的思維的積極性和語言敘述能力，使作文既真實生動又貼近學生的生活實際，使學生樂在其中。

總之，一節(jié)看似簡單的課，如果我們?nèi)谌攵嗝襟w技術。就可以讓學生成為課堂活動的主體，促進教學目標和學生素質(zhì)的最優(yōu)化，提高語文課堂教學效率。