張定忠

1利用遠(yuǎn)程教育資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。遠(yuǎn)程教育采用的是圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息，以形象的、有趣的、可聽可視的動感內(nèi)容刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，使學(xué)生的大腦始終處于一種興奮狀態(tài)，從而來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2利用遠(yuǎn)程教育資源提高教學(xué)效率

教師在利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)時，雖然在備課、課件的下載上都需要花費(fèi)大量的時間的精力。但俗話說得好：磨刀不誤砍柴工功。課前的精心照料準(zhǔn)備。卻能極大地提高課堂教學(xué)效率。課堂上老師只需要按動鼠標(biāo)，就能在短時間內(nèi)直觀、形象地演示知識的發(fā)生過程，可以使老師少講，讓學(xué)生多思考。

3利用遠(yuǎn)程教育資源解決疑難問題

遠(yuǎn)程教育資源。加強(qiáng)了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時，我利用錄像，當(dāng)學(xué)習(xí)由外洞進(jìn)入內(nèi)洞時，我控制好鼠標(biāo)，讓學(xué)生清楚地看到小船進(jìn)出的情景，很好地幫助學(xué)生理解了課文。

4利用遠(yuǎn)程教育資源烘托朗讀氣氛

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，是教學(xué)過程中經(jīng)常訓(xùn)練的內(nèi)容之一。如果單調(diào)地讓學(xué)生讀，學(xué)生就會感到很乏味，于是讀書讀成了唱讀，如果利用遠(yuǎn)程教育資源，可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。如我在教學(xué)《十里長街送總理》一課時，我先播放錄像，留下背景音樂，抹去內(nèi)容，讓學(xué)生來配音，學(xué)生在哀樂聲中，自然而然被感動了，仿佛身臨其境，悲痛之情油然而生。

5利用遠(yuǎn)程教育資源鞏固所學(xué)知識

在語文教學(xué)中，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，時時都參與在學(xué)習(xí)過程中。如果學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且取得好的學(xué)習(xí)效果。如在復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語時，利用課件將學(xué)過的詞語輸入電腦，讓學(xué)生讀，再用電腦進(jìn)行評價，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。

6利用遠(yuǎn)程教育資源提高教師素質(zhì)

教師選用遠(yuǎn)程教育資源來進(jìn)行教學(xué)。不但能提高課堂教學(xué)效率，對教師綜合素質(zhì)的提高也起著一定的作用。教師制作課件的過程實際就是鉆研教材，挖掘教材的過程。教師自制的課件，可以保存在電腦里，隨時使用，也可以隨時修改，不斷加入新的教學(xué)思想，進(jìn)行創(chuàng)新教育。還可以教師之間交流學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)教育資源的共享。同時，在制作課件時，要求教師能恰到好處地處理好畫面的美感、動感，以及所配音樂的悅耳與否和整體的協(xié)調(diào)性，創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣地教學(xué)情景。