徐　凌

信息技術(shù)學科是在原來的計算機學科基礎上,增加了相關的信息、微電子技術(shù)、通信技術(shù)等知識的一門新興綜合學科。與其他學科相比,缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒;而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法,培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學生,已是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責任。

一、學科特點

1.新生性:該學科是這幾年才產(chǎn)生的,是目前的新興學科。而且該學科所接觸到的事物都是新生事物,許多先進的技術(shù)、先進的科技都會在該學科中體現(xiàn),學生學習的也是新知識、新內(nèi)容,教學內(nèi)容也是與時俱進的。

2.應用性:該學科的運用性極強,學生可以將自己學習的知識隨時運用于自己的學習、生活、娛樂之中。而且,該學科還可以與任何一門學科聯(lián)系起來進行適當?shù)慕虒W,同時該學科知識也應用于各行各業(yè)、生活中的方方面面。

3.技術(shù)性:與其他學科的理論性相比,信息技術(shù)學科更重視技術(shù)性。更多的是培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)解決問題的技術(shù)水平。動手能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是信息技術(shù)學科的目標。由于,信息技術(shù)學科是在原來的計算機學科的基礎上發(fā)展起來的,而計算機學科在一定程度上比較重視于理論性,這樣就使得信息技術(shù)學科對理論性仍然有一定的要求。

4.工具性:該學科的重點就是如何將其技術(shù)作為一種工具運用于人們工作、生活中,正是由于信息技術(shù)學科存在著應用性和技術(shù)性,這就決定了信息技術(shù)學科還同樣存在著工具性。信息技術(shù)學科不同于其他學科,它有一定的依賴性,必須要依賴于計算機,而計算機則成為了該學科的不可缺少的工具。培養(yǎng)學生熟練地、靈活地運用工具,成為衡量教學質(zhì)量的一個重要標準。

二、教學對象

教學對象是學生,是我們教育的主體,對他們的了解能使我們在教學過程中事半功倍。目前的初中生,作為該學科的教育對象而言存在的最大問題就是學生的水平參差不齊。有些學生從小學低年級開始就學習信息技術(shù)的相關知識,可以說基礎很扎實,具有一定的技術(shù)常識,可是仍然有很大一部分學生卻在初中之前從來沒有接觸過計算機,連計算機都沒有見過,更談不上計算機的運用水平了。這就給信息技術(shù)教學帶來了很多的麻煩。

三、教材和教具

目前,馬鞍山市初級中學所使用的信息技術(shù)教材是科學出版社出版的九年義務教育初級中學教科書的《信息技術(shù)》教材。這套教材在課程的內(nèi)容的編寫、課程的安排、教學的要求上還是不錯的,但是在課時的安排、內(nèi)容的選擇上有點遺憾的地方。

而教具自然是計算機了。目前,大多數(shù)學校所使用的都是有網(wǎng)絡教室,使用Windows XP/2003進行設備的管理,運用電子教室軟件進行教學控制管理。在對學科的特點、教學的對象、教材和教具有了一定的充分的了解之后,我就根據(jù)了解的情況做出相應的工作。

1.每學期開學對學生做問卷調(diào)查。由于學生的基礎參差不齊,為了進一步更好地了解學生的具體情況。因此,我在每學期開始之初,對全校學生進行了一次摸底地調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括學生對信息技術(shù)的思想認識、學生的信息技術(shù)水平、學習的態(tài)度、家長對學生學習信息技術(shù)的看法等多方面內(nèi)容,從而得到了第一手詳細的學生資料。

2.根據(jù)調(diào)查問卷進行教學安排。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,將學生進行信息技術(shù)水平的分級。將水平較高的學生選為各班的課代表和各組小組長,并且鼓勵他們參加信息技術(shù)的興趣小組,還根據(jù)他們的特長,幫助他們確立專長項目,明確學習和發(fā)展目標。而對于基礎薄弱的學生進行一定量的指導,同時在課堂中安排與基礎扎實的同學鄰座,以便進行適時互助。

根據(jù)學生的知識水平不平衡的特點,在教學內(nèi)容上,進行選擇性講授。對于容易的內(nèi)容可考慮讓學生當老師講解,教師給予一定的指導、總結(jié);中等難度的內(nèi)容進行詳細講解;比較難的內(nèi)容根據(jù)學生的自身情況,讓學生進行自學,教師進行個別指導。

根據(jù)學生較多,而信息技術(shù)教師只有本人一位的特殊情況。在班級教學中,讓學生進行互助活動,對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予一定的表揚、鼓勵、獎勵。同時,可以根據(jù)各個班級的整體情況,調(diào)節(jié)各班的教學進度,有條件的班級進行適當?shù)奶骄拷虒W嘗試。在教學中,可以進行一些小競賽,雖然這種方法在其他學科中用得很多,但是用這種方法來檢查學生在信息技術(shù)學科的學習情況和效果,同樣能起到比較好的效果。并以此來激發(fā)學生學習的積極性和互助精神,同時也可以培養(yǎng)學生的自學能力和探究學習的自主性。

在調(diào)查中,我還得知,學生對信息技術(shù)學科的學習認識有很大的出入。很多學生都有這樣的看法:信息技術(shù)就是計算機嗎,沒有什么難的,只要懂得開機、關機,會玩Windows、打字就行了。上網(wǎng)我都會了,一堆游戲我都懂得玩,還要學什么?甚至,有一些家長都認為:小孩會打字就夠了。可見,無論是學生還是家長,在對信息技術(shù)這一學科的認識上都存在著一定的誤區(qū)。如果,要在短時間內(nèi)改變這種觀點,明顯是不可能的,只能在長期的教育、教學中進行教育、引導,給學生逐漸灌輸正確的認識、端正其學習信息技術(shù)的態(tài)度。

因此,在新生入學開始的課程中,我總會加入關于認識信息技術(shù)的內(nèi)容,例如:學習信息技術(shù)有什么作用?為什么要學習信息技術(shù)學科?自己覺得應該怎樣去學習信息技術(shù)?讓學生對這些問題進行討論、思考,讓學生自己感受、理解和認識。在此后的教學中,對于有一定基礎的學生,當他完成了本課教學要求后,我還會給他提出一些新的、在他所掌握知識水平以上的問題,讓他自己獨立去解決。這樣,以任務為驅(qū)動,來培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時,也用這種方法來要求學生,使其認識到自己所學的知識是有限的,以此來端正其學習態(tài)度。

初中信息技術(shù)教學是靈活多樣的,教學方法也是非常之多,以上只是本人在個人教學中的心得體會和觀點,希望能起到“拋磚引玉”的作用,以利于互相交流教學體會,把初中信息技術(shù)教學工作做得更好。

(山東省高密市夏莊鎮(zhèn)官莊中學)