馬玉龍

摘 要:文章針對體育課程網(wǎng)文章《記者在西部地區(qū)調(diào)研時發(fā)現(xiàn),體育教師和體育課在學(xué)校逐漸被邊緣化》采用文獻(xiàn)綜述法對2003——2009年中國知網(wǎng)相關(guān)中小學(xué)體育教育文章、和素質(zhì)教育文章共計(jì)79篇進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。分析中小學(xué)體育的邊緣化現(xiàn)象及成因,認(rèn)為:1中小學(xué)體育的邊緣化問題不是偶然。2素質(zhì)教育追求人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。3中小學(xué)學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要構(gòu)成部分。4某些地方如中考制度改革值得推廣。5應(yīng)從社會調(diào)研入手,研究解決問題的辦法。

關(guān)鍵詞:中學(xué);小學(xué);體育教育;邊緣化;現(xiàn)象;成因

邊緣化即“處在遠(yuǎn)離核心層的邊緣地帶,由于位置與核心層拉開的距離,決定了它在事物運(yùn)動運(yùn)作和發(fā)展過程中的作用減弱、功能衰退,甚至呈現(xiàn)出可有可無的狀態(tài)和趨勢[1]?！睂吘壔慕忉屧秸J(rèn)為所謂邊緣化,就是“指非中心、非主流或者說被主流所排斥而不被包容的那一部分[2]。

學(xué)校體育是“在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中,運(yùn)用身體運(yùn)動、衛(wèi)生保健等手段,對受教育者施加影響,促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動?！盵3]因此我們可以把學(xué)校教學(xué)中學(xué)校體育場地和器材嚴(yán)重短缺,體育課陷入可有可無、常被擠占的尷尬境地,體育教師和體育課在學(xué)校教學(xué)中的可有可無現(xiàn)象界定為學(xué)校體育邊緣化。

1 中小學(xué)學(xué)校體育的邊緣化現(xiàn)象

1.1 借荊州現(xiàn)象

“僅有的三節(jié)體育課還經(jīng)常被占用” 中國蕪湖新聞網(wǎng)刊登一篇《一位支教小學(xué)的體育系大學(xué)生來信呼吁———把體育課還給孩子們吧》文報(bào)道描述道:學(xué)期開學(xué)時,由鏡湖區(qū)教育局和安師大體育學(xué)院簽約,選出40名優(yōu)秀學(xué)生赴鏡湖區(qū)支教,以提高中小學(xué)生的體育課質(zhì)量。該大學(xué)生躊躇滿志、滿懷激情的趕赴他的支教單位,決心利用自己所學(xué)的體育知識來上好該校的體育課,提高孩子們的身體素質(zhì)。很快發(fā)現(xiàn)他所教授的體育課經(jīng)常被其他學(xué)科老師“借”去,自然是劉備借荊州有“借”無“還”了。據(jù)該記者了解,體育課經(jīng)常被語文老師、數(shù)學(xué)老師占據(jù)。當(dāng)記者想進(jìn)一步了解這種占課情況時西安高新一中、高新國際中學(xué)、西安中學(xué)、慶安中學(xué)等名校,校方一聽說是有關(guān)體育教學(xué)的情況,均以教學(xué)任務(wù)重拒絕接受采訪。

1.2 明修棧道現(xiàn)象

2007年5月7日《中央關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》,要求各地在制訂體育課程實(shí)施計(jì)劃時,應(yīng)明確小學(xué)體育和初中體育與健康課的周課時要求,確保開足體育課。

雖然各小學(xué)課表按要求編排,許多學(xué)校的課程表制定的課程比例還是相當(dāng)合理的,但這只是為了對付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查,并不能實(shí)際執(zhí)行。據(jù)江蘇省沛縣市教育局教研室韓英靈同志在《蘇北農(nóng)村學(xué)校體育師資與課時開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研》針對蘇北118所農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查結(jié)果得出“體育開課率也只有25.52%,何況排課并不等于上課”?！皬堎N的課程表是為了應(yīng)付檢查,實(shí)際執(zhí)行的是“藏在”學(xué)生文具盒里的那張課表”。這種明修棧道應(yīng)付相關(guān)單位檢查的現(xiàn)象令人堪憂,發(fā)人深思。

1.3 體育課“放羊”現(xiàn)象

“一把口哨兩個球,老師學(xué)生都自由”這是對體育課放羊式教學(xué)的生動寫照。體育課是開了,但效果沒有。這種現(xiàn)象主要存在貧困地區(qū)及西部地區(qū)的中小學(xué)。

西部中小學(xué)體育教師極端匱乏?！瓣兾?、貴州兩省偏遠(yuǎn)地區(qū)的很多中小學(xué)都沒有專職的體育教師,體育課一般由其他老師兼任”?！瓣兾魇∷{(lán)田縣,全縣的300 多所小學(xué),只有三四所有專職的體育教師” [4]。再以河南省為例,“小學(xué)體育教師缺編約14 000多人,中學(xué)缺編約7 000多人,高中缺編約2 500多人[5]”。 據(jù)申向軍《四川省農(nóng)村中學(xué)體育師資與教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展研究》四川農(nóng)村中學(xué)體育教師在現(xiàn)有數(shù)量的基礎(chǔ)上還應(yīng)增加615人才能滿足教學(xué)需要[6]。張占永《河北省縣級中學(xué)體育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀研究》河北省縣級中學(xué)存在不均衡現(xiàn)象,但體育教師缺編學(xué)校占42%[7]。這種現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)比較落后和邊緣地區(qū)更加嚴(yán)重,查閱中國知網(wǎng)2003——2009有關(guān)體育師資文章64篇顯示經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的廣東、山東、浙江等省份師資數(shù)量基本達(dá)到國家規(guī)定的比例。體育專職教師的匱乏只能導(dǎo)致兼職老師來上體育課了,但是體育課也是一門學(xué)科,不是每一個人都能上的。兼職老師沒有體育學(xué)科的知識和技能,只能給個球讓學(xué)生自己玩。

1.4 場地器材存短缺現(xiàn)象

適宜的體育場地器材、設(shè)施對激發(fā)中小學(xué)生的運(yùn)動興趣、有效地進(jìn)行體育鍛煉能起到事半功倍的作用,對中小學(xué)生在運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等各方面的發(fā)展也有著重要的橋梁作用。適合中小學(xué)生的器材、場地標(biāo)準(zhǔn),對保護(hù)中小學(xué)生的健康,提高中小學(xué)生參加體育鍛煉的積極性,使其心情愉快地參加體育活動具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

但是場地器材方面明顯存在有兩不足。第一在發(fā)達(dá)地區(qū)和有條件的中小學(xué)存在問題是,中小學(xué)的體育場地、器材以成人的競技體育的體系為規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),場地、器材的成人化嚴(yán)重影響了學(xué)生參加體育活動和鍛煉的興趣。2005年1月教育部體、衛(wèi)、藝教育司司長楊貴仁在《體育教學(xué)》100期的講話中指出:中小學(xué)校體育器材、場地和安全標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對學(xué)校體育是件大事,初步實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)體育器材從成人化、競技化標(biāo)準(zhǔn)向適合少年兒童的方向轉(zhuǎn)變,我們的中小學(xué)校一直沿用成人器材,使孩子們不能得到真正的鍛煉和身心愉悅?！俺扇嘶笔巧倌陜和@球的最大誤區(qū)[9]。目前,隨著學(xué)校體育改革的深人和基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施,原有體育場地器材體系已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了改革的要求。第二,在西部地區(qū)和貧困山區(qū)的中小學(xué)場地器材據(jù)資料統(tǒng)計(jì):四川省農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)全省2877所學(xué)校共有運(yùn)動場(館)而積779.45萬,平方米學(xué)生人均4.2平方米 ,與國家規(guī)定的中學(xué)生人均活動場地不少于6.8的標(biāo)準(zhǔn)要求差距較大[10]。由于場地器材的短缺,給西部地區(qū)、貧困山區(qū)中學(xué)校體育課造成了巨大的負(fù)面影響。

1.5 體育教師地位低

人們對體育存有偏見,體育教師得不到應(yīng)有的重視。有些學(xué)校在實(shí)行按教學(xué)課時評定考核中,將體育教師列入“另冊”,和其他科目的教師地位相差較大。他們與同年入校的其他任課老師相比,從職稱到收入上都有差距,而且一旦干上體育教師,就很難有別的調(diào)整機(jī)會。

2 原因分析

根據(jù)《中共中央 國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》(中發(fā)[2007]7號)要求,2006年教育部《國家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作 切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》等等為保障中小學(xué)校體育、衛(wèi)生工作的正常開展,保證廣大中小學(xué)生健康成長,提供了政策與執(zhí)行力度。在此之前教育部也頒發(fā)了一系列文件精神,這表明國家也很重視中小學(xué)體育課的發(fā)展,但是問題仍然存在,現(xiàn)象還是發(fā)生。

主要原因筆者認(rèn)為素質(zhì)教育確實(shí)喊得轟轟烈烈,應(yīng)試教育卻是做的扎扎實(shí)實(shí)。素質(zhì)教育的重要性早已喊了好多年,這些從理論上講早已得到了共識。

2005年,原教育部部長何東昌向國家領(lǐng)導(dǎo)人遞交了一份《關(guān)于基礎(chǔ)教育中廣泛存在應(yīng)試教育傾向及有關(guān)建議的報(bào)告》,報(bào)告中對我國的教育現(xiàn)狀提出批評,對中央的教育政策得不到貫徹落實(shí)進(jìn)行了分析。概括起來,就是一些地方一些學(xué)校,普遍輕視德育、體育、美育,片面追求升學(xué)率,造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重,影響全面發(fā)展。

目前我國正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,但是目前我國中小學(xué)還是以片面追求升學(xué)率為主要發(fā)展目標(biāo)。應(yīng)試教育為主的條件下這也是一些中小學(xué)的發(fā)展必然趨勢,學(xué)校以教育為本,在這些校長看來學(xué)校每年考上幾個重點(diǎn)高中?幾個重點(diǎn)大學(xué)?是他這個學(xué)校的發(fā)展根本,至于素質(zhì)教育恐怕除了口頭上積極外,行動上要滯后多了。這也是為什么素質(zhì)教育與應(yīng)試教育一些學(xué)校存在兩個課程表的原因,更是體育課無法達(dá)到國家規(guī)定課時比例的原因。