馬愛民

[摘 要] 英國是MBA教育強國,在全球享有非常高的聲譽。中國的MBA教育相對而言比較“年輕”,盡管發(fā)展迅速,潛力巨大,但與發(fā)達國家相比仍有較大差距。文章回顧了英國和中國MBA教育的發(fā)展歷史,以從總體上把握兩國的MBA教育情況,并從入學要求、學習方式、學習年限、課程設(shè)置、學位授予要求、認證制度等方面進行了對比,從而就如何進一步發(fā)展我國的MBA教育提出了建議。

[關(guān)鍵詞] 英國 中國 MBA教育 課程設(shè)置

MBA是Master Of Business Administration的英文縮寫,即工商管理碩士。英國的MBA教育在全球享有盛譽,擁有許多世界頂尖級商學院。相對于英國,中國MBA教育起步較晚,盡管已經(jīng)達到相當?shù)囊?guī)模,但需要學習和借鑒的地方仍然很多。將兩國的MBA教育進行比較,不難從中得出一些有益的經(jīng)驗。

一、英國和中國MBA教育發(fā)展概況

1. 英國MBA教育的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀

MBA教育始于美國。英國大學的商業(yè)教育可以追溯至1901年伯明翰大學設(shè)立商務(wù)系。① 1889年英國有一批商學院宣告成立,但直到20世紀30年代,這些院校才開始提供學位性質(zhì)的商業(yè)課程。在兩次世界大戰(zhàn)之間,英國一些大城市的大學開始提供貿(mào)易、企業(yè)管理等性質(zhì)的課程。第一個研究生層次的商業(yè)課程出現(xiàn)在1926年的曼徹斯特技術(shù)學院(即后來的曼徹斯特理工大學)?？傮w來說,這一時期商業(yè)教育的影響很小,主要是為管理者提供一些非學歷教育的職后課程。

二戰(zhàn)結(jié)束以后,英國的管理科學獲得較快發(fā)展,開設(shè)管理科學課程并頒發(fā)管理科學文憑,為培養(yǎng)中層管理人員作出了重要貢獻。英國政府1961年邀請弗蘭克勛爵對管理科學有關(guān)問題進行研究并提出建議。1963年發(fā)表的《弗蘭克報告》提出一些建議,包括:在倫敦大學和曼徹斯特大學建立兩所高質(zhì)量的商學院,允許其擁有完全的辦學自主權(quán);另外建議商學院要位于大都市;商學院要開設(shè)研究生課程等。1964年,倫敦商學院和曼徹斯特商學院成立,兩所商學院都采取美國的兩年全日制教學模式。1965年,曼徹斯特商學院開始招收第一批學生。倫敦商學院則于1966年開始招生,學位名稱初定為理學碩士(MScs),1985年時更名為MBA?？颂m菲爾德大學、華威大學等也相繼在英國設(shè)立了MBA課程,它們采取的是歐洲一年制的模式。20世紀60、70年代,歐洲人更傾向于到美國學習MBA。在這種背景下,英國開始逐漸意識到與美國在商業(yè)教育方面的巨大差距。1979年,英國打破了倫敦商學院和曼徹斯特商學院兩家壟斷MBA教育的局面,允許任何英國大學開辦MBA課程。從此,英國MBA教育步入快速發(fā)展時期。1986年,英國政府委托福瑞斯特教授做了一份有關(guān)MBA教育的報告,即《福瑞斯特報告》,提出一些重要建議,如英國急需增加商學院的數(shù)量;MBA學位資格應(yīng)成為中高級職業(yè)管理人員的必備條件;有影響力的管理學專業(yè)組織應(yīng)主動推廣全日制和非全日制MBA項目的價值;政府對MBA項目提供多種方式的支持;放寬MBA入學限制;商學院應(yīng)在體制上保持一定的獨立自主權(quán)等。這份報告的大多數(shù)建議都已付諸實施,對英國MBA教育的快速發(fā)展起到了重要作用。時至今日,英國已經(jīng)成為僅次于美國的全球第二大MBA課程提供國,MBA教育在全球享有盛譽。英國有100余所商學院,其中多數(shù)開設(shè)了MBA課程。英國《金融時報》2008年評出的全球全日制MBA課程100強中,英國院校占據(jù)14席。

2. 中國MBA教育的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀

中國的MBA教育始于20世紀80年代,相對于美國和歐洲來講,非常年輕。隨著改革開放的不斷深入和經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,培養(yǎng)務(wù)實型高層次企業(yè)管理人才成為當務(wù)之急。從1984年開始,原國家經(jīng)濟貿(mào)易委員會與美國、歐共體等陸續(xù)聯(lián)合舉辦國際合作工商管理培訓和MBA教育項目,如大連理工大學與美國紐約州立大學合辦MBA教育以及中國企業(yè)管理培訓中心和歐洲管理發(fā)展基金會合辦的MBA教育等,中國開始逐漸探索MBA教育的發(fā)展道路,為中國MBA教育的試辦及快速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1988年,原國家教委研究生司、國務(wù)院學位辦、中國人民銀行總行教育司下達題為《“貨幣銀行學”、“國際金融”兩專業(yè)碩士生(應(yīng)用類)參考性培養(yǎng)方案》的通知,以培養(yǎng)金融部門的中高級管理人才。這是中國培養(yǎng)應(yīng)用型金融類管理碩士的一次有益嘗試。1988年~1989年,中國的MBA事業(yè)處于研究階段,并組織專門人員對國外的MBA教學進行考察。1989年3月,國務(wù)院學位辦、原國家教委研究生司批準成立了“培養(yǎng)中國式MBA研究小組”,提出了在我國設(shè)置和試辦MBA學位的論證報告和參考性培養(yǎng)方案,對MBA教育試點工作的諸多環(huán)節(jié)進行總體設(shè)計和論證。1990年,國務(wù)院學位委員會第九次會議決定在我國9所高校開始設(shè)置和試辦工商管理碩士學位(MBA),這是中國第一個MBA專業(yè)學位,開啟了我國MBA專業(yè)學位教育的先河。

1991年,清華大學、中國人民大學、天津大學等首批進行MBA教育試點的9所高校開始招生。為保證和提高MBA專業(yè)學位教育的質(zhì)量和水準,1994年成立了MBA教育指導委員會,委員會成員由原國家教育委員會和國務(wù)院學位委員會聘請國內(nèi)管理教育專家和企業(yè)家組成,每屆聘期為4年。MBA教育指導委員會是MBA教育的專業(yè)性組織,在協(xié)調(diào)MBA教育活動、制訂培養(yǎng)方案和教學大綱、開展師資培訓、教學評估、科學研究等方面發(fā)揮著重要作用。1994、1997、2000、2003、2005、2007年六批共計118所培養(yǎng)單位經(jīng)批準開始MBA招生。2001年,在中國MBA教育十周年慶祝大會上,原教育部副部長呂福源宣布:我國MBA教育試點階段結(jié)束,開始正式舉辦。中國的MBA教育已經(jīng)步入快速發(fā)展時期。從1991年9所試點院校招收人數(shù)不足百人,到2007年127所培養(yǎng)單位招收3萬余人,培養(yǎng)單位遍布除西藏以外的所有省市自治區(qū)。其間,2002年8月,為適應(yīng)我國改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次經(jīng)營管理人才的迫切需要,國家又設(shè)立了高級管理人員工商管理碩士學位(EMBA),這是工商管理碩士(MBA)專業(yè)學位教育的一種特殊形式。目前我國已有EMBA培養(yǎng)單位31家。截至2007年底,EMBA招生人數(shù)從2004年的2 720人上升到5 174人。中國大陸的MBA教育已經(jīng)達到相當規(guī)模,截至2008年9月,全國已累計招收MBA學生21.2萬人,其中10萬余人獲得了MBA學位。①

二、英國和中國MBA教育情況的比較研究

英國的高校擁有較大的自主權(quán),因此各高校的MBA教育情況有很大差異。相對而言,中國的高校在MBA教育的許多方面有較大的共性。下文結(jié)合英國愛丁堡商學院的具體情況,對兩國的MBA教育進行比較。

1. 入學要求

在英國讀MBA一般要符合以下要求:具有榮譽學士學位或同等級的資格證明;具有管理工作經(jīng)驗,一般來說,英國的MBA項目會要求候選人在入學前擁有3年左右的管理經(jīng)驗,但也有一些高校接收僅有非管理性工作經(jīng)驗的候選人;有些商學院會要求候選人取得一定的GMAT成績;對海外學生還要求良好的英語聽說能力,一般會要求雅思成績達到6分~7分。

愛丁堡商學院要求申請人必須獲得以下條件之一才能注冊入學:獲得赫特瓦特大學的一等或二等榮譽學位①;獲得赫特瓦特大學承認的大學或高等教育機構(gòu)的一等或一等榮譽學位;通過三門指定科目的考試(其中至少包括一門核心科目);具有學校評議會認可的其他任何資格證明。

中國大陸的高校一般只允許符合報考條件的考生參加初試,初試通過后參加復試,最終通過復試方能注冊入學。中國大陸分別在1月和10月舉辦兩次MBA入學考試,存在春季招生和秋季招生兩種方式。②春季班一般要求考生大學本科或本科以上畢業(yè)并具有學歷證書(一般應(yīng)有學位證書),還要有3年以上工作經(jīng)驗。春季班重點招收國有大中型企業(yè)管理人員。秋季班一般則要求考生大學本科畢業(yè)(一般應(yīng)有學士學位),還要求工作滿3年;或大專畢業(yè),工作滿5年且具備同等學力;碩士畢業(yè)后工作滿2年也符合要求。對于?？飘厴I(yè)生,有的高校還要求其具備一定外語水平、工作業(yè)績或科研能力。

2. 學習方式

英國MBA學習方式較為靈活,英國愛丁堡商學院提供的學習方式包括:全日制在校學習、非全日制在校學習、遠程教育、混合型學習(包括全日制在校和非全日制在校及遠程教育的任意組合方式學習)等。

英國愛丁堡商學院的MBA課程鼓勵學員自主選擇適合自己的學習方式。為了使不愿或不能在校學習的學生獲得MBA學位,學院還開發(fā)了自學課本,其中包括必要的學習輔助資料,以幫助這些學生順利完成學業(yè)。愛丁堡商學院非常重視課程網(wǎng)站的作用,網(wǎng)站上的課程資源非常豐富。學生可以把問題張貼在教師網(wǎng)絡(luò)論壇上,向教師求教;也可以使用個案研究,瀏覽以往的試卷和電子教材;還可以通過互動軟件來完成自我監(jiān)控和反饋,自主檢查考試的準備情況。

中國MBA學習方式一般只有兩種,即全日制脫產(chǎn)學習和非全日制業(yè)余時間學習。

不難看出,英國MBA教育方式非常靈活,遠程教育方式也已經(jīng)成為其MBA教育的一種重要的教育形式,一些高校遠程教育注冊人數(shù)已經(jīng)遠遠超過了其他學習方式的注冊人數(shù)。如愛丁堡商學院的MBA遠程教育規(guī)模近幾年來始終保持全世界第二位。而中國目前的MBA遠程教育基本處于空白,尚缺乏政策支持。

3. 學習年限

在英國,MBA的學習時間總體來說較短,但不同的學習方式要求各不相同。例如,愛丁堡商學院規(guī)定全日制學習需要12個月,國際商務(wù)MBA的學習需要15個月,其中包括實習和海外學習,晚上授課的非全日制業(yè)余課程則需要27個月,混合型學習方式則要求48個月左右。

在中國,MBA脫產(chǎn)學習一般為2年~3年,在職利用業(yè)余時間學習一般為2.5年~3年,但一般都不超過5年。

4. 課程設(shè)置

在英國,MBA課程要求完成一定數(shù)量核心課程和選修課程,各學校規(guī)定的課程名稱和開設(shè)數(shù)量有很大的差別。如愛丁堡商學院要求學生必修7門核心課程,包括:會計學、經(jīng)濟學、財務(wù)管理、市場營銷、組織行為學、項目管理、戰(zhàn)略規(guī)劃。選修課程包括:聯(lián)盟與合作、競爭戰(zhàn)略、消費者行為學、公司管理、信貸風險管理、人力資源管理、談判等幾十門課程。

中國的MBA教育一般把課程分為核心課程、必修課和選修課。全國MBA教育指導委員會統(tǒng)一規(guī)定MBA教育課程,如要求在以下10門核心課程中至少要開設(shè)8門:管理經(jīng)濟學(或經(jīng)濟學)、組織行為學、數(shù)據(jù)、模型與決策、會計學、財務(wù)管理、市場營銷、運營管理、人力資源管理、信息系統(tǒng)與信息資源管理、戰(zhàn)略管理。學生至少要修滿45個標準學分,其中大部分學分應(yīng)通過考試取得,專業(yè)課(不含政治、英語)學習應(yīng)不少于600學時。核心課程教學中至少有1/4的時間用于案例教學,其他選修課至少1/5的時間用于案例教學。①

相比較而言,英國在MBA教育的課程設(shè)置方面沒有統(tǒng)一規(guī)定,各高校開設(shè)的課程豐富多樣、特色鮮明,都緊密圍繞自身的培養(yǎng)目標和教育特色,很難找到設(shè)置完全相同的課程,如英國利物浦大學開設(shè)了全球第一個以足球為特色的MBA課程。

5. 學位授予要求

在學位授予的要求上,英國的高校一般都要求學生通過規(guī)定學分的必修課和選修課,但在是否完成學位論文上要求不盡一致。有的要求完成學位論文并通過答辯,有的則只要求完成項目論文即可。而中國一般都不僅要求通過規(guī)定的課程,而且要求撰寫學位論文并通過答辯才能授予學位。

6. MBA認證制度

英國高校的MBA教育非常重視認證制度,絕大多數(shù)高校都參加了各種形式的MBA認證,有些高校則參加了兩三種認證。一般來說,英國高校參加的MBA認證制度主要有三種:一種是美國的AACSB國際教育認證制度,這是世界上標準最高、制度最嚴的一種認證制度;第二種是英國的AMBA教育認證制度,這是英國MBA協(xié)會設(shè)立的一種認證項目;第三種是歐洲EQUIS教育認證制度,這是歐洲管理發(fā)展基金會創(chuàng)辦的一種認證制度。而中國大陸目前不僅沒有MBA教育的國際認證項目,而且僅有極少數(shù)高校參加了國際認證,如清華大學通過了美國AACSB和歐洲EQUIS認證,上海交通大學通過了英國AMBA、歐洲EQUIS認證等。

三、進一步發(fā)展我國MBA教育的建議

中國目前的MBA教育已經(jīng)達到一定規(guī)模,發(fā)展速度比較快,但與美國和英國相比,差距仍然非常大,在許多方面還需要不斷改進。

1. 進一步擴大MBA教育規(guī)模

中國經(jīng)濟的快速發(fā)展舉世矚目,MBA教育必須適應(yīng)經(jīng)濟的快速發(fā)展。盡管中國目前不可避免也會受到全球金融危機的影響,但無論從經(jīng)濟社會發(fā)展的長遠趨勢來看,還是從經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對高層次工商業(yè)管理人才的需求來看,中國的MBA教育規(guī)模仍然遠遠不能滿足要求。截至2008年,中國大陸MBA每年的招生規(guī)模也只有3萬人左右,遠遠低于美國和英國的招生規(guī)模,僅約占全部碩士研究生招生規(guī)模的10%,而美國MBA學位授予人數(shù)即占到碩士研究生總數(shù)的20%左右。美國開展MBA教育的高校則在700所左右,占高?？倲?shù)的15%以上;英國開展MBA教育的高校則有100多所,占能夠開展本科以上教育的大學和學院總數(shù)的60%左右。中國大陸僅有127所培養(yǎng)單位,占高?？倲?shù)不足7%,且分布很不平衡,主要集中在沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和高校較為集中的地區(qū)。因此,中國大陸MBA教育的招生規(guī)模還需擴大,區(qū)域布局也需要調(diào)整。

2. 加強MBA教育的師資隊伍建設(shè)

在發(fā)達國家,商學院的教師一般都擁有博士學位,且多數(shù)頂尖級商學院的教師本身就讀過MBA。中國由于特殊的歷史條件限制,MBA教育的發(fā)展還不到20年,這就使得中國MBA教育師資隊伍在知識結(jié)構(gòu)、學歷層次、實踐經(jīng)驗等方面存在一些問題。中國高校MBA教師的學歷層次提升很快,青年教師的博士學位擁有率提高很快。然而,在短期內(nèi)提高水平是很難的?？梢酝ㄟ^繼續(xù)提高教師準入門檻,改革教師考核評價方式,鼓勵教師加強同企業(yè)的合作,鼓勵教師到國外高水平商學院進修、訪學,招聘國外商學院教師來校任教以及與國外合作辦學、招聘符合條件的高層次企業(yè)人才任教等多種方式加強師資隊伍建設(shè)。

3. 教育方式多樣化,積極穩(wěn)妥地發(fā)展MBA遠程教育

英國的MBA教育形式多樣靈活,充分體現(xiàn)了個性化的教育方式。中國目前的教育形式一般只有全日制教育和非全日制教育兩種形式,缺乏彈性。全日制教育和非全日制教育之間難以轉(zhuǎn)換,春季班和秋季班之間也難以轉(zhuǎn)換,無法保障學生根據(jù)自身實際情況靈活選擇學習方式。為了拓寬教育市場,更好地滿足企業(yè)和學員的要求,有必要改革MBA教育的管理體制,使教育方式更加靈活,并積極把各種教育方式有機地統(tǒng)一起來。另外,還要積極穩(wěn)妥地發(fā)展遠程教育。放眼全球,MBA遠程教育已經(jīng)成為一種趨勢,在英美等國家發(fā)展已經(jīng)比較成熟。MBA遠程教育有著學習不受地域限制,對工作影響較小,可根據(jù)學習者的時間靈活安排學習及交流方式,有利于自主學習等其他學習方式難以比擬的優(yōu)點。當然,這種學習方式并不適合所有人,存在著缺乏面對面交流,需要較強自主學習能力和較強的技術(shù)條件支撐等缺陷,因此可在有條件的高校先行試點,在保障質(zhì)量的基礎(chǔ)上逐步推進和擴大。

4. 把生源的國際化作為一種發(fā)展戰(zhàn)略

許多發(fā)達國家的商學院都把學生生源的國際化作為MBA教育水平的一種重要體現(xiàn)。美國許多大學的MBA學生中,外籍學生的比例超過1/3,歐洲一些學校的外籍MBA學生比例相當高。如愛丁堡商學院MBA課程的學生中,已經(jīng)有超過150個國家或地區(qū)的約1萬名外籍學生。牛津大學賽德商學院70%的學生來自非歐盟國家,其中北美30%,亞洲30%,其他地區(qū)10%。越是頂尖級的商學院越重視學生來源的國際化,因為它們認為不同民族、不同國籍和不同文化背景的學生共同學習,可以從不同的視角來探討問題,有利于拓寬學生視野和思路,也有助于拓展學生未來的職業(yè)領(lǐng)域和對不同文化的理解。中國的MBA教育招收的絕大多數(shù)都是本國學生,生源非常單一,因此需要把教育的國際化作為一種發(fā)展的戰(zhàn)略來進行總體思考。

5. 加強MBA教育的質(zhì)量保障體系建設(shè)

中國大陸自開展MBA教育以來就比較重視加強MBA教育的質(zhì)量保障建設(shè),主要是通過成立全國工商管理碩士(MBA)教育指導委員會來指導全國的MBA教育活動,編寫教學大綱來規(guī)范MBA教育要求,實行MBA入學聯(lián)考,組織師資培訓,組織教學質(zhì)量檢查和評估,有力地保障了我國MBA教育的質(zhì)量。然而,中國目前的評估基本屬于教育系統(tǒng)內(nèi)部的評估,即通過教育系統(tǒng)內(nèi)部組織的專家組來實施評估,而教育系統(tǒng)外部進行的評估比較少。在英國《金融時報》每年評出的全球商學院100強中,有95%的商學院已經(jīng)至少通過了美國AACSB、英國AMBA、歐洲EQUIS認證中的一種,有的商學院還通過了兩種甚至三種認證。中國目前在這方面還比較薄弱,僅有極少數(shù)高校參與了認證活動,這也是中國大陸MBA在全球排名中靠后的一個重要原因,這勢必大大影響中國MBA教育的國際化進程。因此,一方面有必要進一步加強和完善國內(nèi)的MBA教育的質(zhì)量保障體系建設(shè),另一方面也要鼓勵我國高校積極主動地參與到國際認證體系中,去參與國際競爭,拓展國際市場,在國際化過程中不斷提高教育質(zhì)量和核心競爭力。

(作者單位:華東師范大學)

責任編輯 張 鶴

注:

① Andrew R. Lock,The future of the MBA in the UK,Higher Education[J],Springer Netherlands:171

① 以上數(shù)字來自馬凱同志在第四屆全國MBA教育指導委員會會議上的講話。

① 英國學士學位有兩種類型:一種是普通學士學位,另一種是榮譽學士學位,后者級別高于前者。榮譽學士學位分為三類:第一級榮譽學位(最高級),第二級榮譽學位(通常又下設(shè)二級I等和二級II等)和第三級榮譽學位。

② 通過10月初試和隨后復試的學員,屬于在職人員攻讀工商管理碩士(MBA)學位,因其在每年的春季入學,所以也稱為春季班。而通過1月初試和隨后復試的學員,屬于攻讀統(tǒng)招工商管理碩士(MBA)學位,因其在每年的秋季入學,所以也稱為秋季班。兩者在入學要求、培養(yǎng)年限等方面有較大區(qū)別,但最大的區(qū)別在于春季班學生畢業(yè)符合條件只能獲得工商管理碩士(MBA)學位證書(單證),而秋季班學生畢業(yè)時符合條件可以獲得工商管理碩士(MBA)學位證書及研究生畢業(yè)證書(雙證)。

① 以上規(guī)定出自全國MBA教育指導委員會文件《全國工商管理碩士(MBA)教育指導委員會關(guān)于工商管理碩士(MBA)研究生培養(yǎng)過程的若干基本要求》(2005年5月修訂)