趙剛峰

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。該文就信息技術(shù)與課程整合的含義，信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的理論依據(jù)、基本原則，以及課程整合的四種基本模式等作一些論述；著重論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下化學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)

1.中學(xué)化學(xué)與信息技術(shù)整合的理論指導(dǎo)依據(jù)

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對(duì)基礎(chǔ)課程改革提出了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的主要目標(biāo)中其中重要的一點(diǎn)是：要培養(yǎng)學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)保意識(shí)；具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法……”因此我們要改變過去過于注重知識(shí)傳授滿堂灌的傾向，要改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式。我們教師要大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，并從中獲取新知識(shí)、學(xué)會(huì)分析和解決問題的能力，以及懂得如何協(xié)調(diào)合作、相互交流的能力。

2.中學(xué)化學(xué)與信息技術(shù)整合的基本原則

課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)；它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性。據(jù)此化學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合應(yīng)遵循以下原則：

2.1層次性原則

在同一個(gè)教學(xué)班中存在各種層次的學(xué)生，針對(duì)不同的教育對(duì)象，確立不同的創(chuàng)新教育目標(biāo)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，使所有的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。信息技術(shù)高度發(fā)展的今天使這一思想真正得到實(shí)現(xiàn)。

2.2主體、主導(dǎo)性原則

在課程整合的教學(xué)模式中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，是完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)的主體。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，處于主體地位。

2.3探索性原則

課程整合的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，自主地探求對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方法。學(xué)生解決問題的過程就是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.4實(shí)踐性原則

利用信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程就是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程也是學(xué)生的創(chuàng)造過程。開展信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。

3.中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的四種模式

3.1基于傳統(tǒng)教學(xué)媒體下的“常規(guī)模式”，它包括如幻燈機(jī)、大屏幕投影、電影錄像等視聽設(shè)備、語音實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)備

信息技術(shù)的引入，只是在幫助教師減輕教學(xué)工作量方面取得了一些進(jìn)步，而對(duì)學(xué)生思維與能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

3.2基于多媒體計(jì)算機(jī)的廣泛普及下，形成的“多媒體模式”

這種模式是目前中小學(xué)應(yīng)用最廣泛的一種模式。教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚的說明講解的結(jié)構(gòu)，形象的演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。這樣，通過合理的設(shè)計(jì)與選擇，計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。

3.3基于Internet網(wǎng)的逐漸普及下的“網(wǎng)絡(luò)模式”，這種模式是較新的模式，是對(duì)人類學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響最大的一種模式

它正改變著人們獲取知識(shí)的途徑。信息社會(huì)需要有信息能力的新型人才，而信息能力就是指獲取、分析和加工信息的能力，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源可以說是浩如煙海，如何在廣袤的信息海洋中快速、準(zhǔn)確的找到自己所需的資源，如何迅速的判斷資源的價(jià)值并對(duì)其進(jìn)行取舍，如何合理的將資源重新組合為己所用，這些都關(guān)系到個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的成敗。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識(shí)主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，看到百家思想。在此模式，主要培養(yǎng)學(xué)生信息能力中獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解。教師可以在課前將所需的化學(xué)資源整理好，保存在某一特定文件夾下或做成內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問該文件夾來選擇有用信息；也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己去Internet或資源庫中去搜集素材。相比較來說，后者比前者更能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。本文所思索的整合過程及相關(guān)的問題就是在化學(xué)教學(xué)過程中如何運(yùn)用這種模式來適應(yīng)新時(shí)期的化學(xué)教學(xué)的需要。

3.4基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的開發(fā)運(yùn)用而派生出來的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”

立足于網(wǎng)絡(luò)模式，并及時(shí)跟蹤新技術(shù)手段的應(yīng)用，來服務(wù)于現(xiàn)代教學(xué)的更新和發(fā)展是新時(shí)期教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。也是教師本身不斷提高和終身教育的需要。

我們要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過各種形式使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成可以影響人一生的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)》 中央廣播電視大學(xué)出版社 1998年10月.

[2]《建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》何克抗.

[3]何克抗．關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考．中小學(xué)電教．2001，1.