顧　曉

摘要：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。如何上好高中信息技術(shù)課？可以通過創(chuàng)設(shè)“問題”情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在問題情境中主動(dòng)探究”，培養(yǎng)學(xué)生的信息理解和分析能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；問題情境；信息能力

1.創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)的需求，計(jì)算機(jī)廣闊前景進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域乃至家庭深深吸引著學(xué)生，促使學(xué)生對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在信息技術(shù)教育中，要正確引導(dǎo)學(xué)生這種社會(huì)效應(yīng)引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)為直接興趣。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力。

愛因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師。”如果我們的課堂教學(xué)，我們傳授的知識(shí)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么他們就會(huì)主動(dòng)地、深入地、興趣盎然地鉆研領(lǐng)會(huì)。心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容之前，教師創(chuàng)設(shè)一些和新內(nèi)容有關(guān)的問題情境，在學(xué)生心理上造成“懸念”，是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的最有效方法。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，這樣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)學(xué)生便很容易接受了。

為了讓學(xué)生對教學(xué)“畫圖”工具中“復(fù)制”與“粘貼”產(chǎn)生興趣，在課的開始，可以作如下的精心設(shè)計(jì)：教師通過全屏廣播出示一幅畫好的小老鼠，然后提問：“哪位同學(xué)可以用已學(xué)過的知識(shí)畫出兩個(gè)一模一樣的小老鼠？”然后指名學(xué)生進(jìn)行繪畫演示，之后，教師再用“復(fù)制”與“粘貼”的方法快速的畫出兩個(gè)相同的小老鼠。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生分析、比較一下學(xué)生和老師哪一位畫的更快，哪一位畫的更好，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師使用“復(fù)制”與“粘貼”的方法來畫兩個(gè)相同的小老鼠比學(xué)生使用原有知識(shí)來畫要快得多、好得多。通過上述方法，不僅引出了本課的教學(xué)目標(biāo)，而且激起了學(xué)生對本課教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大大提高了信息技術(shù)教育效益。

2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”

布魯納認(rèn)為：“在教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動(dòng)的消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的積極的知識(shí)探究者，教師的作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)?！币虼?，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些質(zhì)疑性的學(xué)習(xí)情境，以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引起學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命力。

例如，在講“計(jì)算機(jī)維護(hù)常識(shí)”主題中所涉及到的一個(gè)問題：如何解決電腦的漏電現(xiàn)象。問題一提出，有很多學(xué)生自然而然就把他們的物理知識(shí)用上了，首先解釋了為什么會(huì)有這種現(xiàn)象，并把解決的方法或經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)都說出來。經(jīng)過大家的討論，解決的方法有兩種：（1）是要接地；（2）是要安裝漏電保護(hù)設(shè)備。這個(gè)時(shí)候，我就讓學(xué)生分組進(jìn)一步的探討，如何接地？接地的方法有哪些？通過小組的發(fā)言，大家都知道，在進(jìn)行接地時(shí)要根據(jù)具體的環(huán)境分兩種情況：（1）如果電腦放置的地方是一層樓或是平房，可以把一根鋼筋埋入比較深的地下，并用一跟鐵線把它和電腦的外殼連接；（2）如果住在高樓，可用一根鐵線把它和電腦的外殼連接并接在窗口，如果不行，可以安裝漏電保護(hù)設(shè)備。在這一系列問題的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在解決的過程中，又再發(fā)現(xiàn)新的問題，他們又會(huì)再去思考如何解決，這是一個(gè)不斷激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣鏈。在這一過程中，學(xué)生運(yùn)用的知識(shí)是多方面的。通過這一過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能在不斷的學(xué)習(xí)、探究中掌握主題的內(nèi)容，能比較好的把握主題的精髓，也能在這個(gè)主題的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到一些擴(kuò)展的知識(shí)。對于老師來講，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到“靜電”問題，要知道什么是“靜電”，如何才能盡可能的避免“靜電”現(xiàn)象等等可能要用到的知識(shí)。

3.在問題情境中，培養(yǎng)學(xué)生的信息理解和分析能力

在《多媒體作品中的動(dòng)畫、視頻》一課中，要理解、掌握動(dòng)畫、視頻的特點(diǎn)，必須通過實(shí)例分析引導(dǎo)學(xué)生了解它們的技術(shù)特點(diǎn)、表達(dá)特點(diǎn)，總結(jié)兩種媒體對表現(xiàn)主題、表達(dá)思想的作用，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。

如在講授動(dòng)畫的技術(shù)特點(diǎn)時(shí)，演示模擬動(dòng)畫：《圓錐曲線的定義》。先設(shè)計(jì)第一個(gè)問題：（1）此動(dòng)畫對你學(xué)習(xí)此知識(shí)點(diǎn)有什么作用？引發(fā)學(xué)生思考并回答：此動(dòng)畫很形象、直觀，使我很容易理解圓錐曲線的定義這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且印象深刻。教師緊接著提出第二個(gè)問題：（2）動(dòng)畫與真實(shí)的現(xiàn)象有什么關(guān)系？它是通過什么方法產(chǎn)生的？又讓學(xué)生思考并相互討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答：動(dòng)畫與真實(shí)現(xiàn)象的表現(xiàn)過程很相似，不過動(dòng)畫是用電腦畫出來模擬真實(shí)現(xiàn)象的。在完成第二個(gè)問題后，教師又提出第三個(gè)問題：（3）動(dòng)畫在技術(shù)上有哪些特點(diǎn)？這時(shí)回答了前面兩個(gè)問題，動(dòng)畫的技術(shù)特點(diǎn)也就已經(jīng)得出來了。動(dòng)畫的特點(diǎn)是對真實(shí)的物體進(jìn)行模型化、抽象化、線條化后，生成再造動(dòng)畫，主要用來動(dòng)態(tài)模擬，展示虛擬現(xiàn)實(shí)等。

如果在提問時(shí)，教師直接提問：動(dòng)畫有哪些技術(shù)上的特點(diǎn)？相信沒有幾個(gè)學(xué)生能回答上來，而把這個(gè)問題分解成幾個(gè)，從淺入深，循序漸進(jìn)，教師再因勢利導(dǎo)，就可讓學(xué)生通過自己的思考獲取新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對信息的理解、分析的能力。

再如講授動(dòng)畫的表達(dá)特點(diǎn)時(shí)，先演示動(dòng)畫：《玩游戲》。教師先設(shè)計(jì)第一個(gè)問題：（1）此動(dòng)畫作品表達(dá)了什么主題思想？學(xué)生觀看動(dòng)畫后都可得出答案：此動(dòng)畫表達(dá)了“為了虛擬世界而忘了現(xiàn)實(shí)世界”的主題；緊接著教師提出第二個(gè)問題：（2）此動(dòng)畫是通過哪些畫面的變化去表達(dá)主題的？引發(fā)學(xué)生思考回答：窗外的太陽與月亮的不斷交替出現(xiàn)，游戲重復(fù)出現(xiàn)及人物很專注的表情，都可反映主題。在完成第二個(gè)問題后，教師又提出第三個(gè)問題：（3）剛才的同學(xué)分析得很好，那動(dòng)畫的表達(dá)主題的方式與現(xiàn)實(shí)生活有什么區(qū)別呢？學(xué)生會(huì)立即回答：動(dòng)畫比較幽默、夸張，很直觀、很形象、很深刻，從而很自然的得出動(dòng)畫的表達(dá)特點(diǎn)。

很明顯，教師設(shè)計(jì)的這三個(gè)問題，本身都包含著學(xué)生思考的任務(wù)，三個(gè)問題之間，又具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系；前個(gè)問題的解決為后個(gè)問題的提出作鋪墊，后一個(gè)問題是前一個(gè)問題的必然性延伸和深化。但是，三個(gè)問題又各有自己的側(cè)重點(diǎn)，第一個(gè)問題是學(xué)生通過自己的觀察思考得出動(dòng)畫的主題；第二個(gè)問題是讓學(xué)生思考分析動(dòng)畫是通過哪些畫面的變化去表達(dá)主題的？第三個(gè)問題是讓學(xué)生分析、歸納動(dòng)畫表達(dá)主題的方式與現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)別，從而得出動(dòng)畫的表達(dá)特點(diǎn)。知識(shí)的掌握，能力的發(fā)展，信息素養(yǎng)的提高，都是在教師所提問題的引導(dǎo)下，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成的，教學(xué)中學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息能力。

同樣，在講授視頻的特點(diǎn)時(shí)，先設(shè)計(jì)一個(gè)問題：（1）《劉翔獲得跨欄奧運(yùn)冠軍》的視頻報(bào)道，你們看了有什么感想？學(xué)生會(huì)回答：看了很興奮、很激動(dòng)，覺得是一位中國人而自豪；教師再問：（2）為什么會(huì)給你們帶來這么強(qiáng)烈的愛國情感呢？與動(dòng)畫、圖片相比，它的最大特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：因?yàn)橐曨l是真實(shí)的，它記錄了劉翔的整個(gè)比賽過程，這一個(gè)非常重要的歷史時(shí)刻，感染力非常強(qiáng)，給我們帶來的情感是動(dòng)畫或其它媒體無法比擬的，從而得出視頻的真實(shí)性及感染力強(qiáng)的表達(dá)特點(diǎn)。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的信息分析能力，還進(jìn)行了一次愛國主義教育。

總之，信息技術(shù)課程的教學(xué)改革，只要我們教師不斷探索，銳意進(jìn)取，就一定會(huì)摸索出一套適合信息技術(shù)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生較好的完成信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使他們能熟練地掌握信息技術(shù)這一支持終身學(xué)習(xí)的重要工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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