高建龍

摘要：中職學生畢業(yè)后直接走上工作崗位，語文教學應以“實用為主，夠用為度”的原則，使語文課堂教學進一步貼近生活，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強語文教學的實用性，滿足學生的實際需求和未來的職業(yè)生涯。

關鍵詞：中職語文教學；生活化；實用性

我國傳統(tǒng)的語文教學基本上沿襲教師講、學生聽的滿堂灌教學形式，語文訓練基本上脫離生活。改革開放以來，在蓬勃的語文教學改革中聯(lián)系生活、切近生活成了一種趨勢，尤其是職業(yè)教育教學改革也出現(xiàn)了一片新天地。教材的編寫能逐步結(jié)合目前中等職業(yè)學校生源和技能緊缺人才專業(yè)培養(yǎng)的實際需要，本著以“實用為主，夠用為度”的原則，內(nèi)容淺易，完全貼近學生的入學水平，語文活動和口語交際設計也貼近學生的實際需求和未來的職業(yè)生涯。如2005年秋季語文出版社出版的最新編寫的中等職業(yè)學校文化基礎課程教材之一的語文，就非常注重語文訓練與生活的密切聯(lián)系。可見，中職語文教育的現(xiàn)狀要求我們進一步探討中職語文教學如何貼近生活，提高實

用性。

1.中職語文教學需要我們轉(zhuǎn)變觀念，正視學生的語文基礎，使語文教學“生活化”

中職語文教學是初中語文教學的后續(xù)，然而大多數(shù)中職生都具有綜合素質(zhì)低、文化基礎差，甚至有些學生是因為害怕語、數(shù)、英等基礎文化課的學習才選讀中等職業(yè)學校等特點。針對這些實際情況，我們首先應該轉(zhuǎn)變觀念，不要像對高中生一樣要求他們，要認識到他們就像一粒粒種子，也是有生命力的，有朝一日也會發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。這就要求我們有耐心，保持一顆平常心，不求急功近利，只求順其自然、因勢利導。因此，我們在語文教學過程中要控制好難易程度，循序漸進。教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時代的活水”(于漪語)。在課堂語文講授時要面對中職生生活實際，尋找課文內(nèi)容與社會生活的最佳結(jié)合點，使教學內(nèi)容走進學生的生活。

例如，我在講授《南洲六月荔枝丹》時，為了使學生更好地掌握課文的說明順序和說明方法，訓練學生有條理地向別人介紹某種事物，我特意帶了一些荔枝到課堂上，請個別學生用所學知識向同學們有條不紊地介紹手中的荔枝，并掛出與他們專業(yè)有關的汽車發(fā)動機圖片，讓學生向大家介紹說明，學生參與積極性高?？梢姡脤W生熟悉的事物接通了他們并不熟悉的抽象知識，激發(fā)了他們學習語文的興趣。

2.中職語文教學應貼近學生的實際需求和未來的職業(yè)生涯，注重語言表達教學和應用文的教學，提高學生的口頭表達能力和實用寫作的能力

中職生面臨著走向社會舞臺的現(xiàn)實，口頭表達能力是左右著學生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，語言表達的教學在中職語文教學中有著舉足輕重的地位。然而，中職生渴望學到一技之長，容易產(chǎn)生重專業(yè)技能輕文化基礎的思想，對文化課的學習熱情不高，對語文學習提不起興趣。因此，我們應該從學生注重“實用”這一特點出發(fā)，在語文教學過程中有意識地針對學生實際需要進行教學改革，注重語言表達教學，提高學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生良好的溝通協(xié)作能力。

例如，在教學知識短文《說話要文明禮貌》時，我聯(lián)系汽車運用與維修專業(yè)的特點，將口頭表達訓練課變?yōu)閷W生“經(jīng)營汽車維修保養(yǎng)”課進行教學，創(chuàng)設情景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學生扮演維修工人，或由學生互換角色，著重訓練學生與客戶溝通交談的能力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。有一位教師在教學《荷花淀》時，以人物語言與性格間的關系為賞析小說人物語言和引導學生掌握基本溝通技能的切合點，在教學過程中，注重引導學生學會通過對比分析人物語言來欣賞小說，體味人物的性格和豐富的內(nèi)心世界與口語表達之間的邏輯關系，并通過拓展練習和情景模擬訓練活動引導學生掌握面對不同性格的人如何進行溝通的技巧，為學生進行高效語言溝通打下基礎，提高學生的一般職業(yè)能力。

應用文是人們交流信息、處理事務、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務等經(jīng)常使用的一種文字工具。在所有的文章體裁中，它和人們的關系最直接、最密切，使用頻率最高，能寫應用文是中職生必備的素質(zhì)之一。加強應用文教學是滿足學生走進生活，貼近實際應用需要的重要途徑之一。在教學實踐中，對學生進行各類應用文的訓練教學，從汽車廣告到汽車銷售說明書、從聽廣播到寫通知或廣播稿、從寫求職信到工作總結(jié)等，培養(yǎng)學生具備一種在日常生活中情不自禁學習或運用語文的“本能”，學生自然而然地由課堂學習擴展到社會生活天地。

3.中職語文教學要貼近生活還應加強與其他學科的聯(lián)系

現(xiàn)階段中職課程改革要求確立“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的課程理念，堅持“以學生發(fā)展為中心”的教育思想。在教學要求上要降低難度，突出應用性，建立起“低起點，寬適用”的基礎平臺，促使學生想學、能學、樂學、會學。因此，我們要正確定位中職語文教學的任務和功能，在強化課堂教學的同時，多開展語文課外活動，使學生在廣闊的天地里學習語文。

可以把語文學習和計算機應用、汽車營銷、電子電器營銷等聯(lián)系起來，例如，在教學課文前要求學生運用已有的計算機知識自行上網(wǎng)查找有關資料，在課堂上做“老師”，向師生們展示自己的查找結(jié)果，并讓其他學生做出評價；又如在說話訓練中聯(lián)系汽車維修服務、電子電器銷售、社交禮儀等學科進行相關情景教學訓練，培養(yǎng)學生即興講話、與人溝通的能力，增強學生的應變能力。這樣，不但調(diào)動學生學習的主動性、積極性，建立融洽合作的師生關系，而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，使他們學得有味、有勁，啟發(fā)學生從語文學習中去發(fā)現(xiàn)學科之間的聯(lián)系，引導學生對相關學科的探究熱情，增強語文學習的實用性。

中職語文教學必須跳出純基礎性課程的舊框框，在遵循語文教學基本規(guī)律的前提下，體現(xiàn)中職語文教學的特點，使語文教學更貼近生活，增強實用性。

參考文獻：

[1]韋志成.《語文教學藝術論》.廣西教育出版社，1996年12月.

[2]孫春成.《語文課堂教學藝術漫談》.語文出版社，1998年版.