唐弟忠

1.提倡寫真述實，培養(yǎng)誠實的品質(zhì)，誠實是一種美德，他在小學(xué)作文中的具體體現(xiàn)是寫真人實事，抒發(fā)自己真情實感

用葉圣陶先生的話說，就是寫出“誠實的自己的話?！边@是對小學(xué)生作文最起碼的要求，也是在作文教學(xué)中滲透品德教育的基礎(chǔ)。小學(xué)生的作文往往受一些范文模式的束縛和升學(xué)考試的壓力，很難寫出反映現(xiàn)實生活，流露真情實感的文章。教師在指導(dǎo)中，也多側(cè)重于培養(yǎng)。致使學(xué)生胡編亂造，虛構(gòu)故事情節(jié)。移植別人的作品。不僅使文章缺乏真情實感，久而久之，還會使學(xué)生養(yǎng)成說謊的壞習(xí)慣，這和我們教書育人的目的是相悖。葉圣陶先生還說：“求誠實含著以下的意思：從原料講，要有真實的、深厚的，不說那些不可征驗，浮游無著的話；從寫作上講，要是誠懇的，嚴肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度。”那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生寫真述實的良好文風(fēng)呢？

1.1嚴格要求、使之養(yǎng)成寫真實的習(xí)慣。編造情節(jié)是當前小學(xué)生作文的通病。如要求學(xué)生以“拾金不昧”為題寫一篇文章。有一名學(xué)生寫了這樣一件事：他在公交車上拾到兩角錢，問身邊的乘客都說沒丟，怎樣處理這兩角錢呢？經(jīng)過一番思考之后，他用這兩角錢買了一張車票。周圍的人向他投來譴責的目光。下車時，他向乘務(wù)員出示了自己的月票。小作者在文章結(jié)束時發(fā)表了議論，他認為：把錢留下來固然是不應(yīng)該的，但如果交給乘務(wù)員，又有落入個人腰包的可能，只有用它買張車票，才算真正地交給了國家。我在評改時，感到這篇文章的立意是很新穎的，但又認為一個小學(xué)五年級的學(xué)生能選擇這樣的處理方法，把問題考慮的那樣復(fù)雜、深刻，似乎不大真實。經(jīng)過一番了解，我才知道這個學(xué)生卻是在公交車上曾拾到過兩角錢，但他沒有用它買車票，而是交給了乘務(wù)員。后來他在一本刊物上看到一篇文章，覺得處理方法很獨特，所以就照搬過來了。像這樣編造部分情節(jié)的現(xiàn)象應(yīng)引起教師的注意，如不防微杜漸，發(fā)展下去是很危險的。所以教師要向?qū)W生講清寫假話的危害。讓學(xué)生知道寫假話就是說謊，是壞習(xí)慣。這樣，使學(xué)生徹底打消胡編亂造、蒙混過關(guān)的念頭。在教師的嚴格要求下，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫真述實的好習(xí)慣。

1.2拓寬領(lǐng)域，采取多種命題形式。作文訓(xùn)練要著重指導(dǎo)學(xué)生寫自己的話，強調(diào)傾吐胸中的積蓄，使學(xué)生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，教師在作文命題時，務(wù)必要使學(xué)生有話可寫。小學(xué)階段以命題作文為主，這就和小學(xué)生寫作素材少發(fā)生了矛盾。為使學(xué)生能把有限的素材寫進文章里，而不至于千篇一律、千人一面，教師可采取靈活的命題方法。一是在統(tǒng)一寫作的前提條件下多擬幾個題目。例如，讓學(xué)生寫一件印象深刻的事，給他們出了一系列題目：汶川地震教育了我、班里的新鮮事、我好高興、我后悔過、我做米飯的絕招、第一次學(xué)游泳等，由學(xué)生任選其一，也可以在不改變寫作要求的前提下自擬題目。二是半命題。就是題目寫出一半，另一半讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的素材補充完整，并寫出文章。例如，以“我的XX”“……人”等題目，讓學(xué)生寫一個記人的記敘文，要求通過二三件事寫出這個人的特點。這樣的命題拓寬了學(xué)生的選材范圍，再也不用挖空心思去胡編亂造了。三是教師提出要求由學(xué)生自由命題。這樣能使學(xué)生的選材范圍更加寬廣，也極容易寫出他們印象最深的人或事，寫出誠實自己的話。

1.3開展活動，積累寫作素材。應(yīng)該指出，學(xué)生寫假話的主要原因是缺乏寫作素材，而寫作素材的來源是豐富的生活，沒有豐富多彩色的生活，就難以持久地使學(xué)生寫真述實。如要求學(xué)生寫一件有意義的事，一個班56名學(xué)生竟有28名寫拾到錢交給老師，20名學(xué)生寫在回家的路上給幫助老人扛糧食回家。據(jù)了解，他們所寫的事件都是真實的，但就取材范圍來看，卻窄得令人可憐。為解決這個問題，可組織學(xué)生開展各種有益的活動，有意識地豐富學(xué)生的生活內(nèi)容。每開展一項目活動之前，都要向?qū)W生講明活動的內(nèi)容，要求和意義，讓學(xué)生定向、定式積累素材。讓學(xué)生寫出感人的日記性素材，相互交流，學(xué)生們才發(fā)現(xiàn)自己把這么好的素材舍棄了，而讓別人采用了呢？教師抓住這個機遇積極誘導(dǎo)，告訴他們：“在作家的眼力，每件事都是寫作的素材。好多很有意義的事都沒有引起你們的注意，說明你們還沒有養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，不具備分析事物的能力。如果遇事多看看，多聽聽，多想想，多問幾個為什么，常此下去就會積累大量的寫作素材，寫文章時也就得心應(yīng)手了。”

2.面向社會生活，提高鑒別能力

2.1定向觀察，深入分析。小學(xué)生觀察和分析事物的能力較差，對一些事物理不清頭緒。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析事物時，不要急于讓他們?nèi)ビ^察社會，以免造成學(xué)生不知道看什么，想什么，寫什么，而要從家庭或?qū)W校入手，由小及大，由近及遠。如命題為“我的XX”，要求通過幾件事表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)、興趣愛好或性格特點，并要求從優(yōu)、缺點兩方面選材。以往的經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生在寫此類文章時，往往只寫人物的優(yōu)點，不寫缺點。這次把寫人物的缺點作為一項要求提出來，迫使作者不得不認真地去觀察分析文章中的主人公，這樣會在不知不覺中提高學(xué)生定向觀察分析的能力。通過多次反復(fù)訓(xùn)練，不斷變換觀察對象，為以后觀察分析較復(fù)雜的事物打下基礎(chǔ)，也在思想和品德上教育了學(xué)生。

2.2全面觀察，綜合分析。定向觀察基本限于家庭和學(xué)校，情節(jié)是生活問題或?qū)W習(xí)問題。而全面觀察的取向要轉(zhuǎn)向社會。社會上各種事物都有不同程度地染上了政治色彩，如何定性，是學(xué)生難以把握的。社會生活是復(fù)雜的，能不能讓學(xué)生寫社會的“陰暗面”，這個問題在學(xué)術(shù)界爭論已久，目前似乎尚無定論。我認為不應(yīng)該將社會“陰暗面”劃入學(xué)生寫作文得禁區(qū)，因為她畢竟是現(xiàn)實社會生活得組成部分，并且是培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力的極好的反面材料。關(guān)鍵在于教師要對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。使之對事物有個明確得的認識。今年春天我給畢業(yè)班輔導(dǎo)作文，有一名學(xué)生在《我的爸爸》一文中寫了這樣一段話：“爸爸在區(qū)民政局工作了16年，他對工作非常認真負責，都說他是單位的工作骨干，還多次受到表揚。這些年，和他一起參加工作的叔叔們都先后當了官，可爸爸還是一個普通干部。聽媽媽說是因為沒給管爸爸的官送禮?！弊プ∵@個情節(jié)，我在班級進行了公開講評，做了積極的正面引導(dǎo)。讓學(xué)生認識到行賄受祿是一種腐敗現(xiàn)象，在當前的社會上確實存在。但它社會的主流，更不是社會的本質(zhì)。黨和政府已制定了嚴厲的措施，決心鏟除腐敗，凈化社會環(huán)境。那些行賄受祿的腐敗分子必將受到法律的制裁。通過引導(dǎo)，使學(xué)生知道哪些是美的，哪些是丑的，什么是現(xiàn)象，什么是本質(zhì)。提高了他們的辨別是非能力，避免在觀察分析時犯以偏概全的錯誤。

3.創(chuàng)設(shè)良好的寫作情景，陶冶道德情操

3.1閱讀優(yōu)秀的文章，觀看優(yōu)秀的電視節(jié)目。編入教材的文章都有較強的政治意義和較高的審美價值，各級電視臺也為少年兒童安排了大量的優(yōu)秀節(jié)目。教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多聽，寫觀后感，小評論，并組織學(xué)生討論。切忌閱讀和觀看那些兇殺、色情的書刊和電影、電視片。

3.2多接觸先進人物，參加一些有益的社會活動。先進人物都帶有一定的積極因素，他們事跡中的閃光點能夠在學(xué)生道德品質(zhì)的形成中產(chǎn)生作用，如請英模作報告，到軍烈屬家做好事，開展一些健康的文體活動等，是學(xué)生既從中受到了教育，又豐富了寫作素材。

3.3教師要以身作則，提高自己的思想覺悟，加強政治修養(yǎng)。如不要利用學(xué)生家長為自己辦私事，在公共場合最受秩序等。戒掉自己的不良習(xí)慣，以自身良好的道德風(fēng)尚去影響學(xué)生。