董　媛

摘要：古典詩詞是中國文化的珍寶，語言凝練，意境深遠(yuǎn)，一首首古典詩詞可以說既是古典文化知識(shí)的重要組成部分，也是古代文化的精華。該文總結(jié)了自己在古典詩詞教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，探討了語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)于學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。

關(guān)鍵詞：古典詩詞；教學(xué)方法

語文課程有著豐富的人文內(nèi)涵，它對(duì)于學(xué)生精神領(lǐng)域的影像是深廣的。古典詩詞是中國文化的珍寶，語言凝練，意境深遠(yuǎn)，一首首古典詩詞可以說即是古典文化知識(shí)的重要組成部分，也是古代文化的精華。學(xué)習(xí)古典詩詞能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。

但是，由于古典詩詞距離我們現(xiàn)在的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，它的內(nèi)容也與學(xué)生的生活經(jīng)歷有很大差距，而詩詞語言凝練的特點(diǎn)又使得學(xué)生學(xué)起來比較吃力。如果老師在講授時(shí)采用逐字逐句的講解翻譯，則會(huì)大大破壞詩詞本身的語言美和意境美，使一首首充滿靈性的古典詩詞變得索然無味?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！彼砸{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的積極性，我們教師就要采取一些行之有效的方法，使教師教得生動(dòng)，學(xué)生又能夠真正品味到古典詩詞的原汁原味。下面我談一談自己在古典詩詞教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試。

1.激發(fā)興趣

俗話說得好，“興趣是最好的老師”，正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)時(shí)我通過一些與詩人詩作相關(guān)的典故、趣事、軼聞來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。讓學(xué)生從情感上拉近和古典詩作、作者的距離。

在講授李清照《醉花陰》這首詞時(shí)，為了讓學(xué)生走近李清照，并對(duì)這首詞產(chǎn)生興趣，我將元代伊士珍《瑯環(huán)記》中所記述的關(guān)于這首詞作的典故（原文如下）：“易安以重陽《醉花明》詞函致趙明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之。一切謝客，忌食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳。明城詰之。答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。正易安作也?！崩L聲繪色的講給學(xué)生聽。故事講完時(shí)，學(xué)生們都發(fā)出了會(huì)心的微笑。不禁對(duì)李清照這樣一個(gè)生活在古代卻有著極高才華的女詞人肅然起敬，同時(shí)也自然而然地對(duì)這首詞產(chǎn)生閱讀的興趣和期待。用這種激趣的方法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的主動(dòng)性，課堂學(xué)習(xí)的效果也增強(qiáng)了。

2.創(chuàng)設(shè)意境

意境，是抒情性作品中呈現(xiàn)的那種情景交融、虛實(shí)相生、活躍著生命律動(dòng)的韻味無窮的詩意空間?！耙饩场笔侵袊诺湓娫~中的一個(gè)重要概念，也是理解和闡釋中國古典詩詞的一把鑰匙。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體味詩詞的意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活積累與審美經(jīng)驗(yàn)，通過藝術(shù)的聯(lián)想與想象，完成詩歌意境的再現(xiàn)與再造。從而把握詩詞所展示的意象與內(nèi)在的意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)審美體驗(yàn)，提高審美情趣。

比如《鳥鳴澗》典型地體現(xiàn)了意境美這一特色。整首詩意境恬淡，仿佛一幅色影清幽的風(fēng)景畫，在這幅風(fēng)景畫中詩人把自身的情感滲入到了意象中——花落，月出，鳥鳴。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生將全詩的意象一一找出，這些意象看上去平淡無奇，就像詩歌中那幽靜的夜晚。但是，這靜謐的感受又是從何而來的呢？學(xué)生通過思考得出：這些景物組成了一幅意境深幽的風(fēng)景畫，詩人的情感是這幅畫的底色，語言與意境的美感便體現(xiàn)在了這幅畫中。請(qǐng)同學(xué)們用自己優(yōu)美的語言，把本詩的意境再現(xiàn)出來。學(xué)生紛紛沉浸在優(yōu)美的意境之中，時(shí)而沉思，時(shí)而快樂的奮筆疾書，用自己的語言將本詩的意境表現(xiàn)出來。

有位學(xué)生這樣再現(xiàn)本詩的意境——那微醺的春夜寂靜無聲，桂花在這個(gè)時(shí)候自開自落，我獨(dú)自一人信步在灑滿桂花芬芳的小徑上，好像可以感覺到桂花落地的聲息。悠遠(yuǎn)的小徑回蕩著我一雙悠閑地足音，可見春山空寂。皎潔的月亮從如綃的云層中緩緩露出臉來，它那溫柔的光芒，再柔和也驚擾了山林中棲息的鳥雀，它們的鳴叫聲不時(shí)地回蕩在春夜的溪澗之中。

在講授溫庭筠的《望江南》這首詩時(shí)，分析了詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的意境，學(xué)生對(duì)此詩掌握差不多的時(shí)候，在課堂結(jié)尾，我來了個(gè)“畫蛇添足”：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己的彩筆以“獨(dú)倚望江樓”為題，畫一幅山水畫，請(qǐng)同學(xué)們要把握意境，進(jìn)行合理想像，畫出自己對(duì)詩歌的感受。這一下激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，課后他們交來很多作品：有畫一座孤樓，水面上千帆過盡；有畫一片夕陽，高樓上一位女子孤單的身影……在無形中學(xué)生已經(jīng)將他們對(duì)這首詩歌創(chuàng)設(shè)的悠遠(yuǎn)孤寂的意境，已經(jīng)在自己創(chuàng)作的圖畫中表現(xiàn)了出來。畫的有多細(xì)，證明他們品味詩歌的意境有多深刻。

通過創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生對(duì)詩詞的感悟更加深刻，而且有自己的獨(dú)特的理解，這為他們提高欣賞詩詞的水平起到了一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。

3．感悟詩情

抒情性的古典詩歌都有它們內(nèi)在的情感經(jīng)緯與情感脈絡(luò)，解讀、賞析古典詩歌就必須探求本源、尋找內(nèi)理、把握心聲。

對(duì)于抒情性詩作，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)深入到詩人的內(nèi)心深處，體驗(yàn)詩人的情感，從而觸摸詩人的靈魂。像李白的詩歌感情都比較強(qiáng)烈。在教李白的《將近酒》時(shí)，我以情感體驗(yàn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入到李白的內(nèi)心深處，把握李白的情感波瀾，學(xué)這首詩，把李白此時(shí)的“情”參透了，其他的問題就迎刃而解。結(jié)合時(shí)代背景以及李白的經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生回顧之前學(xué)過的李白的詩歌，感受作者寫作此詩的情感態(tài)度，理出本詩的情感軌跡?！秾⑦M(jìn)酒》這首詩作于李白離開長安以后。從詩的主要內(nèi)容看似乎寫的都是及時(shí)行樂，看透人生，只愿長醉不愿醒的情感，相當(dāng)消極。如“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月?！钡钊肜斫饫畎椎膬?nèi)心深處，就會(huì)發(fā)現(xiàn)李白不是真正消極頹廢，而是胸懷偉大的抱負(fù)卻不能施展，便借酒發(fā)泄，以此來排解心中的苦悶，來表現(xiàn)對(duì)權(quán)貴和世俗的蔑視。如“陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌?！钡c此同時(shí)作者也流露出人生易老及時(shí)行樂的消極情緒。全詩氣勢(shì)奔放，語言豪邁，句法明快多變，充分反映了李白放縱不羈的性格與文風(fēng)。通過深入詩人內(nèi)心感悟詩情，我們感受到李白那顆跳動(dòng)的心靈，理出李白那喜怒哀樂、抑揚(yáng)浮潛的情感軌跡。經(jīng)過這樣的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這首詩以及李白本人才會(huì)有深刻的理解。

總之，我們?cè)谥袊诺湓娫~的教學(xué)上既可以繼承好的傳統(tǒng)教學(xué)方法，也可以將靈活，多樣的課堂講授方法引入，爭取在結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課文特點(diǎn)的同時(shí)讓我們的課堂充滿生機(jī)，也讓古典詩詞煥發(fā)出新的活力。