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淺談教學(xué)媒體與技術(shù)和生物學(xué)科的知識(shí)整合

2009-09-28 07:29韓秀婷
辦公室業(yè)務(wù) 2009年5期
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)課件生物

韓秀婷

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、遺傳變異、進(jìn)化、生態(tài)等方面知識(shí)的學(xué)科。理論知識(shí)比較抽象,往往使學(xué)生感到枯燥乏味,而多媒體教學(xué)則能將靜態(tài)的理論知識(shí)動(dòng)態(tài)化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)知識(shí)的理解。合理運(yùn)用教學(xué)媒體與技術(shù),開(kāi)展多媒體教學(xué),通過(guò)生動(dòng)多變的畫(huà)面,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.充分利用教學(xué)媒體與技術(shù),提高課堂教學(xué)效率

1.1提高教師備課的效率和質(zhì)量

教師在備課時(shí),需要大量的資料及信息源,僅從教材和教參獲取的知識(shí)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要,而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及,教師除自己制作課件外,完全可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò)得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻,甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作。這不僅能大幅度提高教師備課的效率和質(zhì)量,而且使教學(xué)內(nèi)容更豐富,教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。

1.2有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持

多媒體技術(shù)能看得見(jiàn),又能聽(tīng)得見(jiàn),還能用手操作。這樣,通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。例如,我在教學(xué)中使用投影、錄音講述生物學(xué)家的故事和生物學(xué)史故事,有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣;運(yùn)用FLASH動(dòng)畫(huà)展示細(xì)胞增殖、基因表達(dá)等復(fù)雜過(guò)程,使抽象的問(wèn)題具體化,有利于學(xué)生理解;在講生態(tài)因素時(shí),以錄像的形式放一些不同環(huán)境下的生物,并且讓學(xué)生邊觀察邊思考,將其定位于書(shū)中的那些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生一下子被一幅幅精彩的畫(huà)面吸引住了,個(gè)個(gè)認(rèn)真觀看、思考,并搶著回答相關(guān)的問(wèn)題,這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。而且,充分調(diào)動(dòng)多種感官獲取的知識(shí),能保持較長(zhǎng)時(shí)間。

1.3有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在現(xiàn)行的教學(xué)過(guò)程中,非常注重學(xué)生能力的培養(yǎng),不僅要注重怎么教,更要注重學(xué)生怎么學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件。交互式教學(xué)過(guò)程以學(xué)生探索為主,把交互性、多樣性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)融為一體。學(xué)生獲取信息不僅僅依靠教師,還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更為豐富的信息量,為學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展創(chuàng)造條件。如:講述環(huán)境保護(hù)時(shí),讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索,了解各種污染的類(lèi)型和形成,學(xué)生對(duì)日本的水俁病、倫敦?zé)熿F等事件,有了直觀的認(rèn)識(shí)。特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí),這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

2.教學(xué)媒體與技術(shù)和生物學(xué)科知識(shí)整合的效果

在教學(xué)媒體與技術(shù)和生物學(xué)科知識(shí)整合時(shí),針對(duì)生物的概念性強(qiáng)和基本規(guī)律抽象程度高,生物體的微觀結(jié)構(gòu)和生物進(jìn)化歷程不易掌握,有些生物實(shí)驗(yàn)不易出現(xiàn)明顯現(xiàn)象等特點(diǎn),如果把這些內(nèi)容做成形象直觀的課件,通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù),使生物的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有更強(qiáng)的教育性、靈活性和直觀性,起到傳統(tǒng)生物教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。寸有所長(zhǎng),尺有所短。并不是越先進(jìn)的媒體就越好,選擇運(yùn)用時(shí),必須服從教學(xué)目標(biāo)的需要,充分發(fā)揮其長(zhǎng)處。換言之,媒體的運(yùn)用必須是其它手段所不能替代時(shí),這樣才能達(dá)到最佳效果。

2.1不搞形式,重視實(shí)效

計(jì)算機(jī)確實(shí)擁有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)工具的一切功能。但有必要讓計(jì)算機(jī)來(lái)代替一切嗎?當(dāng)我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件的時(shí)候,一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計(jì)算機(jī),那很容易覺(jué)得每個(gè)環(huán)節(jié)都可以用計(jì)算機(jī)。我們思路應(yīng)該反個(gè)來(lái),應(yīng)該想著什么地方可以不用計(jì)算機(jī),首先把沒(méi)必要使用計(jì)算機(jī)的地方確定好,剩下的就是可使用計(jì)算機(jī)的地方。計(jì)算機(jī)只能發(fā)揮其輔助作用,不能成為課堂數(shù)學(xué)的主宰。多媒體不等于獨(dú)媒體,能把計(jì)算機(jī)跟其他傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課,才是真正好的多媒體課。

2.2利用教學(xué)媒體與技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

利用多媒體課件,為學(xué)生提供豐富、直觀、形象的感知和表象,向?qū)W生呈現(xiàn)思維過(guò)程,幫助學(xué)生理解重點(diǎn),突破難點(diǎn)。噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中,進(jìn)入細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)的是蛋白質(zhì)還是DNA,僅憑口述很難表述清楚,學(xué)生在實(shí)際生活中也沒(méi)有這樣的體驗(yàn),利用多媒體動(dòng)畫(huà)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

2.3利用教學(xué)媒體與技術(shù)適當(dāng)增加教學(xué)容量

利用計(jì)算機(jī)可以做到高密度的知識(shí)傳授,大信息量的優(yōu)化處理,改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上大量板演占用時(shí)間的現(xiàn)象,從而增加教學(xué)容量,提高課堂效率。增加教學(xué)容量要適當(dāng),絕對(duì)不能変以前的“口灌”為現(xiàn)在的“電灌”。多媒體技術(shù)應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、獲取知識(shí)信息的工具,是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手,而不是教師講解演示的工具。

3.實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)媒體與技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

教學(xué)媒體與技術(shù)在生物教學(xué)中是否有優(yōu)勢(shì),還需要實(shí)驗(yàn)證實(shí)。我選擇了各班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn),一班采用多媒體教學(xué),另一班采用普通方式教學(xué)。兩個(gè)班都是剛?cè)雽W(xué)的起始年級(jí),基礎(chǔ)相同,但經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的教學(xué),多媒體班的平均分、及格率、優(yōu)秀率都明顯高于對(duì)照班。由此可初步得出結(jié)論,教學(xué)媒體和技術(shù)有利于提高課堂效率。

多媒體教學(xué)以它色彩鮮明,立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官,化抽象為具體,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果,集中解決了教學(xué)重難點(diǎn),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,確是提高教學(xué)效率的有效途徑。但機(jī)器畢竟是機(jī)器,人是有感情的,機(jī)器卻沒(méi)有,教學(xué)環(huán)節(jié)中師生之間的情感交流絕不是可有可無(wú)的。

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