江　莉

摘要：獨(dú)立學(xué)院是近幾年由普通本科高校與社會力量合作舉辦進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)，是我國高等教育改革與發(fā)展的重大舉措。該文就目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想行為特點(diǎn)加以分析，并就如何針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行思想教育提出一些探討性意見。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 思想行為特點(diǎn) 思想教育 針對性意見

1.引言

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育在辦學(xué)模式上的一種嘗試，它是公辦高等院校教學(xué)資源與社會資金有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，是貫徹落實(shí)《民辦教育促進(jìn)法》，全面推進(jìn)民辦高等教育發(fā)展的重大改革與探索。

中華人民共和國教育部第26號令規(guī)定“獨(dú)立學(xué)院對學(xué)習(xí)期滿且成績合格的學(xué)生，頒發(fā)畢業(yè)證書，并以獨(dú)立學(xué)院名稱具印”且“獨(dú)立學(xué)院按照國家有關(guān)規(guī)定申請取得學(xué)士學(xué)位授予資格，對符合條件的學(xué)生頒發(fā)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)士學(xué)位證書”。學(xué)院高昂的學(xué)費(fèi)、含金量較低的文憑以及將來就業(yè)前景的未知，使得這一特殊群體的本科學(xué)生一進(jìn)校門就背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想行為特點(diǎn)

2.1生源素質(zhì)參差不齊導(dǎo)致較大差異性

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等方面差距懸殊。

有的學(xué)生非常珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院后下苦功扎實(shí)學(xué)習(xí)，立志考研，趕超二本學(xué)生，最終殊途同歸，也有被父母所逼，無奈坐進(jìn)課堂的學(xué)生；有家庭經(jīng)濟(jì)狀況非常優(yōu)越，也有靠自己打零工賺取生活費(fèi)和靠東拼西湊學(xué)費(fèi)的學(xué)生?？梢哉f是良莠難分，管理難度相當(dāng)大。

2.2心理需求趨向多元化，渴望認(rèn)同但存在自卑情緒，心理容易失衡

獨(dú)立學(xué)院學(xué)與普通大學(xué)生最大的不同點(diǎn)就在于有著強(qiáng)烈的自卑感，因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，他們感到沮喪，對未來沒有信心。

但同時(shí)他們又處于自我意識成熟過程中，渴望自我評價(jià)水平的提高，重視擴(kuò)大人際關(guān)系的交往，渴望在交往中得到尊重，找到心理安慰和歸宿。長此以往的郁積會導(dǎo)致一種心理失衡，表現(xiàn)在行為上就會產(chǎn)生孤僻、厭學(xué)、重視網(wǎng)絡(luò)虛擬的人際關(guān)系而漠視現(xiàn)實(shí)等一系列現(xiàn)象。

2.3有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和動機(jī)，但因缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)熱情會日益淡漠

大部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在剛?cè)胄５臅r(shí)候，對學(xué)習(xí)抱有一種強(qiáng)烈的積極性，特別渴望成功，渴望與自己昔日的同學(xué)一起進(jìn)步。然而由于自身所存在的一系列問題，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不對、惰性大、缺乏恒心等等，再加上辦學(xué)條件及教育模式方面的不足，使得相當(dāng)一部分同學(xué)磨滅了原有的“雄心壯志”，逐漸變得厭學(xué)、不自覺、不自律，甚至影響了周圍的同學(xué)。

2.4價(jià)值取向日趨務(wù)實(shí)，重視自我素質(zhì)提高，但存在片面追求物質(zhì)功利傾向

民辦高校比公辦學(xué)校收費(fèi)高，而且在學(xué)生心目中，獨(dú)立學(xué)院與公辦的性質(zhì)也是有所不同的。因此，傳統(tǒng)教育者與被教育者的教育關(guān)系發(fā)生了改變，學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系變換成了消費(fèi)者與消費(fèi)提供者的關(guān)系，學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了變化，較少考慮個(gè)人與社會的關(guān)系，較少考慮奉獻(xiàn)，更多地強(qiáng)調(diào)向社會、學(xué)校索取，追求物質(zhì)享受已成為相當(dāng)一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)和人生目標(biāo)。

2.5職業(yè)意識較強(qiáng)，但對就業(yè)普遍不抱樂觀態(tài)度

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對就業(yè)抱有很大希望，期望自己得到普通本科生一樣的就業(yè)前景和待遇，但是，目前國家對獨(dú)立學(xué)院等三本高校畢業(yè)生的就業(yè)政策在并沒有特殊傾斜，社會對獨(dú)立學(xué)院高校畢業(yè)生的認(rèn)可程度也有待進(jìn)一步提高。

因此，他們渴望平等，希望社會能給予他們一個(gè)相對公平的就業(yè)競爭環(huán)境，但對自身又缺乏足夠的信心，這種矛盾與困惑加劇了他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)的疑慮。

3.努力拓展新形勢下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育的有效途徑

3.1努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

堅(jiān)持理想信念教育，深入進(jìn)行樹立正確的世界現(xiàn)、人生觀、價(jià)值觀教育。要讓學(xué)生正確認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識國家的前途命運(yùn)，認(rèn)識自己的社會責(zé)任，不能以自己是獨(dú)立學(xué)院三本的學(xué)生而放棄理想，忽視社會責(zé)任。

以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，用社會主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚，深入進(jìn)行公民道德教育。堅(jiān)持知行統(tǒng)一，積極開展道德實(shí)踐活動，把道德實(shí)踐活動融入大學(xué)生活之中。只有擁有健全的人格才可能樹立自信，贏得他人尊重。

3.2加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康教育

應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，針對不同的學(xué)生采取不同的方法。通過講授一些心理健康基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，并且要形成自我調(diào)節(jié)的意識；在基礎(chǔ)知識了解到一定的程度以后，可以通過一些實(shí)際的測試加以鞏固，并且可以通過設(shè)置一些現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的場景，讓學(xué)生身臨其境，接著讓他們試著去解決問題，從而提高他們的應(yīng)變能力和心理承受能力。

3.3加強(qiáng)校園文化建設(shè)

大學(xué)校園文化的建設(shè)對大學(xué)生心理健康起著相當(dāng)重要的作用。大學(xué)生的健康成長離不開健康的社會環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍，在良好的環(huán)境下，學(xué)生們的個(gè)人修養(yǎng)會不斷提高，心態(tài)也會表現(xiàn)得比較平靜。

3.4深入開展社會實(shí)踐

社會實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)學(xué)生了解社解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用。

要把社會實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，提供必要經(jīng)費(fèi)。重視社會實(shí)踐基地建設(shè)，不斷豐富社內(nèi)容和形式，提高社會實(shí)踐的質(zhì)量和效果，使學(xué)生在社會實(shí)踐活動中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)，責(zé)任感。

3.5設(shè)置心理健康咨詢室

在獨(dú)立學(xué)院里設(shè)置心理健康咨詢室，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有心理問題時(shí)，可以隨時(shí)進(jìn)行心理咨詢，將心理問題解決在萌芽狀態(tài)，為咨詢對象創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的社會心理環(huán)境和條件，提高其精神生活質(zhì)量和心理效能水平，以實(shí)現(xiàn)降低和減少心理障礙，防止精神疾病，保障心理健康的目的。

參考文獻(xiàn)：

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