彭　澎

摘 要:作為高等學(xué)校的必修課程,計算機基礎(chǔ)課程所面臨和需要解決的問題越來越多,本文針對所出現(xiàn)的問題及其產(chǎn)生的原因進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和探討,并提出了改進(jìn)的具體方法和措施。

關(guān)鍵詞:計算機基礎(chǔ) 教學(xué) 指導(dǎo)思想

中圖分類號:G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-8454(2009)17-0073-03

計算機基礎(chǔ)教育在我國已經(jīng)有幾十年的歷史,從全民學(xué)習(xí)BASIC程序設(shè)計語言、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機文化基礎(chǔ),到目前大全式的計算機基礎(chǔ)教育,期間既有成功的經(jīng)驗又有值得深思的教訓(xùn)。如今我們所面臨的問題是:在計算機應(yīng)用如此普及的今天,在大學(xué)還有沒有必要繼續(xù)開設(shè)此課程,以及如何開設(shè)此課程的問題。本文就這兩個問題進(jìn)行探討,供從事大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的教師參考。

一、現(xiàn)狀

目前,大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是一門幾乎所有專業(yè)都必開設(shè)的一門課程。然而,隨著計算機應(yīng)用的普及,大部分高校生對計算機一些常用知識都有所了解,因此如果在大學(xué)繼續(xù)開設(shè)此類課程就必須對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行改革,以適應(yīng)計算機普及的現(xiàn)狀。為了實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教育的改革,從教育部到基礎(chǔ)教育研究部門以及各高校都進(jìn)行了工作,也取得了一定的成效。但從總體上來看,并沒有取得實質(zhì)性的突破,伴隨著計算機應(yīng)用的進(jìn)一步普及,所呈現(xiàn)出來的問題反而越來越多。這是什么原因呢?

1.學(xué)生情況

目前,在新入學(xué)的大學(xué)生中,絕大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過計算機的相關(guān)知識,對計算機的基本操作軟件有了一定的了解,甚至能夠熟練地對一些軟件進(jìn)行操作。因此學(xué)生們通常認(rèn)為,開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程多此一舉。由此導(dǎo)致學(xué)生缺勤,對課程沒有興趣,盲目自信等現(xiàn)象的發(fā)生。

2.教學(xué)內(nèi)容

由于前一種現(xiàn)象越來越嚴(yán)重地在教學(xué)中反映出來,因此計算機基礎(chǔ)課程進(jìn)行了改革。從目前的結(jié)果看,改革所采取的路線是大量增加內(nèi)容,導(dǎo)致課程就像一個大雜燴,什么都介紹一點。改革后所呈現(xiàn)出的問題甚至比改革之前所出現(xiàn)的問題更多。其一是教學(xué)內(nèi)容多而雜,什么都介紹卻什么都沒有介紹清楚;其二,改革教材所推薦的學(xué)時分配和教學(xué)進(jìn)度是在浪費教師和學(xué)生的時間。這一點已經(jīng)從大量的考察中得到了充分的驗證。

3.教學(xué)方法

在教學(xué)方法上,很多教師是使用教材提供的課件照本宣科地授課。在介紹軟件時基本上是按軟件菜單對軟件功能進(jìn)行演示。很多教師在進(jìn)行課程教學(xué)交流時都強調(diào)自己的教學(xué)是與實際應(yīng)用相結(jié)合的,所采用的是案例教學(xué)方法。然而,所謂的案例教學(xué)方法就是用一個具體的樣本,給學(xué)生操作一遍。

二、對現(xiàn)狀的分析

1.學(xué)生的實際情況

學(xué)生的實際情況確實像他們所表現(xiàn)出的那么強嗎?通過實際教學(xué)和對多所高校包括部分重點高校學(xué)生的調(diào)查表明:大多數(shù)學(xué)生雖然了解和掌握了計算機部分應(yīng)用軟件的操作,但總體上來說,對計算機的認(rèn)識僅僅停留在操作層面,對計算機并沒有系統(tǒng)和較深刻的認(rèn)識。除此之外,即使是比較熟練地掌握了某些應(yīng)用軟件操作的學(xué)生,也沒有用這些軟件解決實際問題的能力。

2.增加無謂內(nèi)容所產(chǎn)生的問題

在分析計算機基礎(chǔ)課程由于增加許多無謂的內(nèi)容所帶來的問題之前,就以普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材為例,對其內(nèi)容進(jìn)行概括性的分析。按教材前言所述:教材“是根據(jù)白皮書的精神編寫的,教材的主導(dǎo)思想是要反應(yīng)當(dāng)代計算機學(xué)科的最新成就,讓大學(xué)生不僅要學(xué)會使用計算機的基本操作,而且要掌握計算機的基本原理、基本知識、基本方法和解決問題的實際能力。教材內(nèi)容包括十一章,這里將內(nèi)容列在表1。

目前,計算機基礎(chǔ)課程的計劃學(xué)時為72課時(每周4課時,共18周),除去期中考試和遇節(jié)假日等特殊情況耽誤的課時后,實際課時數(shù)根本達(dá)不到72學(xué)時?，F(xiàn)在按72學(xué)時滿課時計算,分析一下教學(xué)情況。計算機基礎(chǔ)課程,通常學(xué)校安排上機實踐操作學(xué)時為72學(xué)時的二分之一,即36學(xué)時。那么所剩課堂教學(xué)時間就只有36學(xué)時了。如果將上述所有的內(nèi)容都介紹給學(xué)生,每章內(nèi)容平均只有3.3課時還不到的時間。在這么短的時間內(nèi)不要說講解內(nèi)容,就是默讀一遍都很困難。因此,談何“讓大學(xué)生不僅要學(xué)會使用計算機的基本操作,而且要掌握計算機的基本原理、基本知識、基本方法和解決問題的實際能力”?

由于按教育部評估的要求,計算機等基礎(chǔ)課程建議采用國家級教材,按“白皮書”要求教學(xué),因此各學(xué)校教務(wù)處紛紛對課程用書以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督。教學(xué)單位迫不得已要按教材內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃,并按計劃進(jìn)行教學(xué)。但這樣的教學(xué)又能有什么效果呢?由此不難得出如下結(jié)論:不顧實際情況,盲目增加教學(xué)內(nèi)容根本不可能提高教學(xué)質(zhì)量和水平,提高學(xué)生應(yīng)用能力和解決問題的能力,其結(jié)果適得其反。

3.教學(xué)方法和手段對教學(xué)所產(chǎn)生的影響

對當(dāng)前的大學(xué)生來說,由于在入學(xué)之前他們已經(jīng)對計算機有所了解,他們需要的不是如何操作軟件,而是如何用好應(yīng)用軟件,能夠用所學(xué)的軟件解決實際問題。而在教學(xué)中,正是忽略了這一點,使得學(xué)生學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)沒有多大的差別,加之目前的主流應(yīng)用軟件都是菜單式的,就大學(xué)生的智力和能力來說,自學(xué),花很少的精力就能完全解決軟件的操作問題。因此可以說按菜單介紹操作的教學(xué)方式,以及采用一個樣板來介紹操作過程和軟件功能的教學(xué),對學(xué)生來說是無意義的,是多余的。這是導(dǎo)致學(xué)生無興趣、缺課等現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因。

特別要說明的一個問題是:采用樣板來介紹操作過程和軟件功能的教學(xué)方法原則上說不屬于案例教學(xué),或者說是不完全的案例教學(xué)。這種教學(xué)方式,比按菜單進(jìn)行教學(xué)的效果會好一些,會更有吸引力,但實現(xiàn)不了學(xué)生能夠用好軟件,能夠用軟件解決實際問題的目標(biāo)。這種教學(xué)所達(dá)到的目的和效果還是停留在操作層面上。兩種教學(xué)方式?jīng)]有什么區(qū)別。

三、改革計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效途徑

1.更新教學(xué)指導(dǎo)思想

從上述情況可以發(fā)現(xiàn),計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)所存在的問題首先是指導(dǎo)思想問題,即:是以“精”為中心,還是以“廣”為中心的問題。通過對目前所存在的問題分析,可以認(rèn)為,學(xué)生目前需要的是學(xué)“精”,而不是所謂的“廣”。這是因為,目前所推行的廣不符合實際應(yīng)用需求,也不在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi),更重要的是從量上看,不符合實際,沒有可執(zhí)行性,是理想化思維的產(chǎn)物。而目前的學(xué)生,雖然基本掌握了常用軟件的操作,但不能應(yīng)用到實際中,沒有使用這些軟件來解決實際問題的能力。在這方面我們至少在10所學(xué)校進(jìn)行過測試。其中,對一所211學(xué)校某專業(yè)的200多名學(xué)生,一所省屬重點大學(xué)某年級某專業(yè)的近300名學(xué)生和一所二級學(xué)院某專業(yè)全年級的200多名學(xué)生進(jìn)行過整體測試。在按照前面列表中所述的教學(xué)計劃教學(xué)后,學(xué)生連所使用的教材的版權(quán)頁都排不出來,甚至一些學(xué)生明確表示用Word軟件無法排版權(quán)頁。學(xué)生不知演示軟件能做什么,沒有能力用演示軟件完成自我介紹PPT的制作工作。從測試的結(jié)果看,教學(xué)效果與教學(xué)指導(dǎo)思想和所設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)相差太大了。這是學(xué)生的原因,是教師教學(xué)的原因,還是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面的原因,通過座談和交流,所有的教師一致認(rèn)為是教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的原因,2008年,我們邀請了全國近30所學(xué)校擔(dān)任計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行了一次交流,交流過程中教師們的見解是一致的,即:問題在于教學(xué)內(nèi)容制定的很不合理。

2.改進(jìn)教學(xué)方式

在教學(xué)過程中,特別是在進(jìn)行常用軟件操作教學(xué)的過程中,許多教師認(rèn)為自己所采用的是案例教學(xué)法。但他們所采用的案例教學(xué)法本質(zhì)上與按菜單順序講解軟件操作沒有什么區(qū)別,學(xué)生模仿了一個案例與能否解決實際問題,以及是否能夠使用好軟件沒有聯(lián)系。

在這方面,我們進(jìn)行了有效的嘗試,并取得了非常好的效果。以Word的軟件教學(xué)為例,我們的具體做法是:

首先介紹手工字處理的功能、方法、過程,以及手工進(jìn)行字處理所具有的特點;然后介紹計算機字處理的特點;之后對字處理軟件進(jìn)行簡單地介紹,具體操作免;第四個步驟是案例教學(xué),即分析素材,進(jìn)行排版的方案規(guī)劃和設(shè)計,然后進(jìn)行方案分析,修改和完善方案;第五個步驟,安排學(xué)生將所確定的方案通過自學(xué)軟件操作來完成制作工作;第六個步驟是安排作業(yè),出一個主題,給素材,要求學(xué)生自行收集素材,完成版式設(shè)計和制作工作,同時要求學(xué)生按規(guī)定寫出實驗報告;最后一個步驟是找出具有典型性的好的和不好的作業(yè)進(jìn)行分析,分析后由學(xué)生再去完善自己的作業(yè)和實驗報告。

采用這種教學(xué)方式,極大地激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情,激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,提高了學(xué)生的自學(xué)能力,很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

隨著計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展和計算機應(yīng)用的普及,如何改革計算機基礎(chǔ)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,有效地提高學(xué)生的理論水平和應(yīng)用計算機的水平,是從事計算機基礎(chǔ)教育的教師和學(xué)者所面臨的一項長期性工作。