劉建周

案例

近兩年，學(xué)校發(fā)展的速度很快，每年都在招用新教師。新教師在新的崗位中面臨巨大的壓力。有的適應(yīng)能力強(qiáng)，很快站穩(wěn)了腳；有的卻來去匆匆，調(diào)離、改行的大有人在。我與大多數(shù)教師一樣，幾乎忘記了那些離開學(xué)校的新教師的名字，但卻一直記得一位姓王的年輕教師，因?yàn)樗碾x開引發(fā)了我很多的思考。

記得我與王老師的第一次見面是在2006年的夏天，當(dāng)年學(xué)校引進(jìn)的大學(xué)生特別多，他們都是過五關(guān)斬六將，從眾多的大學(xué)生中脫穎而出的，王老師是物理學(xué)科公招考試的第一名。我們約好在校長(zhǎng)辦公室見面。他一進(jìn)門就主動(dòng)用普通話向我們問好，高高的身材，穿著一件黑色的西服，拎著一個(gè)包，顯得文質(zhì)彬彬，像一位大公司的職員。在交談中，我們知道他在大學(xué)里很優(yōu)秀，是學(xué)生干部，來自農(nóng)村，家境不寬裕，但他對(duì)自己的職業(yè)充滿信心，對(duì)能夠留在成都市區(qū)工作十分自豪。我們和王老師交談的時(shí)間雖然很短，但他給我們留下的印象很好，因?yàn)槲覀儚乃砩峡吹搅爽F(xiàn)在城市大學(xué)生身上少有的純樸與堅(jiān)強(qiáng)，我們也從內(nèi)心對(duì)這位新教師充滿了期待，認(rèn)定他具備優(yōu)秀教師的素質(zhì)，猜想將一個(gè)班給他我們會(huì)放心的!

新學(xué)期開始了，學(xué)校安排王老師接任初二(2)班的班主任，并兼三個(gè)班的物理教學(xué)。這個(gè)班當(dāng)時(shí)是全校典型的亂班，班風(fēng)不好，人心渙散，班上的幾大“金剛”路人皆知。我們讓王老師擔(dān)任班主任，一是由于當(dāng)時(shí)能夠當(dāng)班主任的教師太少，二是我們認(rèn)為王老師在大學(xué)里是學(xué)生干部，有管理經(jīng)驗(yàn)，又是小伙子，有時(shí)間和精力與學(xué)生泡在一起。王老師在接任之初，雖然感覺到壓力，但在我們的鼓勵(lì)下，他做好了迎接困難的準(zhǔn)備，利用假期閱讀了很多有關(guān)班級(jí)管理的書籍。他接班第一周，風(fēng)平浪靜，但到了第二周，各種不良的勢(shì)頭就出現(xiàn)了，面對(duì)來自農(nóng)村的新老師，學(xué)生們通過一周的試探，慢慢開始狂妄起來，特別是班里的幾大“金剛”一上課就搗亂。在苦口婆心勸說無效的情況下，王老師采用了罰站的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰。剛開始每節(jié)課教室后面站兩三個(gè)學(xué)生，后來有十來個(gè)學(xué)生，到最后就連最老實(shí)的學(xué)生也覺得王老師好欺負(fù)了，課上竟故意將墨水灑在他衣服上。面對(duì)調(diào)皮的城市學(xué)生，來自農(nóng)村的王老師沒了主意，他很委屈，也很無奈。天天耗在與學(xué)生的斗智斗勇上，王老師漸漸失去了工作的激情，臉上幾乎沒有了笑容，見到我總是一臉的惆悵。其間，我與年級(jí)組長(zhǎng)也不時(shí)傳授給他一些教育學(xué)生的方法，但他“照搬照用”后成效并不明顯。學(xué)期中，學(xué)校教學(xué)顧問團(tuán)的老師就提醒我，王老師因?yàn)榻M織教學(xué)有問題，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，教學(xué)成績(jī)很不理想。后來學(xué)生家長(zhǎng)也找到學(xué)校，要求換班主任，理由很簡(jiǎn)單，就是他管不了學(xué)生。在綜合各方面意見的情況下，我們暫停了王老師的班主任工作，讓他一心一意搞好學(xué)科教學(xué)。但事與愿違，由于過不了管理學(xué)生這一關(guān)、在學(xué)生中沒有一點(diǎn)威信，所以他的課堂秩序十分混亂，教學(xué)質(zhì)量處于年級(jí)最后，與平行班的差距越拉越大。第二學(xué)年，學(xué)校又引進(jìn)了新的物理教師，王老師在競(jìng)聘中成了富余人員。在教育局的協(xié)調(diào)下，王老師調(diào)離了我校，到一所農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任科學(xué)教師。

一年后，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我見到了王老師現(xiàn)任學(xué)校的周校長(zhǎng)。我們一見面，周校長(zhǎng)就主動(dòng)與我提起了王老師。她說，王老師在她們學(xué)校發(fā)展得很好，學(xué)校讓他擔(dān)任科學(xué)教師并兼管學(xué)生社團(tuán)，由于他知識(shí)面廣，也舍得付出，所以老師和學(xué)生都很喜歡他。雖然他的工作內(nèi)容比較雜，但他干勁十足，學(xué)生社團(tuán)也搞得紅紅火火，學(xué)校正準(zhǔn)備評(píng)選他為優(yōu)秀教師呢!周校長(zhǎng)的話讓我一怔，王老師在兩所學(xué)校的反差為什么會(huì)這么大呢?難道是我們沒能發(fā)現(xiàn)他的潛能?我們對(duì)他的“關(guān)照”哪里出了問題?

分析

1理性判斷新教師的素質(zhì)

現(xiàn)在，我校每年仍公開招聘大學(xué)生，但在安排新教師工作時(shí)，我們已倍加小心和謹(jǐn)慎了。我們對(duì)大學(xué)里的優(yōu)秀學(xué)生不再盲信，而是通過一段時(shí)間的觀察，更加理性地對(duì)他們的素質(zhì)作出判斷。中學(xué)教師除了要具備一定的專業(yè)知識(shí)外，更重要的是要有管理學(xué)生、控制課堂的能力。大學(xué)生缺少的往往不是知識(shí)，而是與學(xué)生相處及用自己的人格和知識(shí)去征服學(xué)生的能力。這種能力絕非是讀幾本書就能獲得的。

2對(duì)新教師的培養(yǎng)切忌急功近利

王老師離開后我們?cè)诓粩嗟胤此迹谛陆處煹呐囵B(yǎng)上我們是否太急功近利了。新教師的成長(zhǎng)需要壓力，但更需要“精心哺育”和“精雕細(xì)琢”。對(duì)王老師來說，學(xué)校在他剛擔(dān)任教師時(shí)就將全校最亂的班級(jí)分給他，超過了他當(dāng)時(shí)的能力。有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)表明，一般來講，一名教師從入職到勝任工作，至少要3年；從勝任工作到單獨(dú)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和嘗試創(chuàng)造性教學(xué)，需要4年～8年。從成熟到發(fā)揮最佳水平，大約需要8年～15年。因此，學(xué)校管理者對(duì)剛畢業(yè)的新教師，要有寬容之心和等待之心，不能片面強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)新教師可以確定這樣一個(gè)信條：不要過早下結(jié)論。學(xué)校要為新教師創(chuàng)造寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，否則，剛畢業(yè)的教師整天面臨被解聘的威脅，哪里還有心思積極進(jìn)取、不斷提高教育教學(xué)水平呢?

3揚(yáng)長(zhǎng)避短，給新教師一段“適應(yīng)期”

王老師為什么在那所農(nóng)村小學(xué)取得了成功呢?周校長(zhǎng)告訴我，在王老師到他們學(xué)校前，他們就從教育局了解到王老師的一些基本情況。因此，在王老師剛到時(shí)，學(xué)校并沒有安排他承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，而是讓他擔(dān)任自然和科技興趣小組的輔導(dǎo)教師，承擔(dān)學(xué)校廣播站的管理、策劃工作。這些工作涉及的學(xué)生面不大，這使王老師有了一個(gè)“從少到多”管理學(xué)生的適應(yīng)期。由于他知識(shí)面廣又有物理專業(yè)知識(shí)背景的支撐，所以，他經(jīng)常開展一些科普知識(shí)的講座和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。在他的帶動(dòng)下，廣播站成了學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景，他輔導(dǎo)的興趣小組的學(xué)生在各級(jí)競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)。王老師多次得到學(xué)校的表彰。可見，管理者要正確認(rèn)識(shí)每位教師的長(zhǎng)處和短處，用其所長(zhǎng)，幫每位教師找準(zhǔn)自己的位置。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新教師要多給予精神上的鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們的工作熱情，使他們不斷超越自己。此外，幫助新教師制訂合理的成長(zhǎng)規(guī)劃也很重要，我非常贊同周校長(zhǎng)給予王老師的“適應(yīng)期”，幫助他完成由管理“少數(shù)學(xué)生”到管理“全體學(xué)生”的過渡，由大學(xué)畢業(yè)生向稱職教師的轉(zhuǎn)變。給予青年教師充分的信任和期待，相信他們并允許他們失敗，不輕易放棄每一位教師，需要學(xué)校管理者的豪情與膽略。

由此可見，校長(zhǎng)對(duì)新教師的“關(guān)照”，也是頗有講究的一門學(xué)問。