梁云輝

培養(yǎng)良好的語感對提高學(xué)生的語文素質(zhì)具有極其重要的作用,我國著名的語文教育家葉圣陶、呂淑湘對此均作過十分精辟的論述。葉老曾說過:“文字語言的訓(xùn)練,我以為最要緊的是訓(xùn)練語感,就是對語言文字的敏銳感覺?！眳蜗壬舱f:“語文教學(xué),我以為首要的是要訓(xùn)練學(xué)生的語感?！睘槭裁凑Z感訓(xùn)練這么重要?因?yàn)檎Z感素養(yǎng)是語文素養(yǎng)的核心因素,語感能力是左右聽、說、讀、寫質(zhì)量的杠桿。語感能力強(qiáng)的人往往能一聽就明、一說就通、一寫就順。人們感悟言語和生成言語靠的主要就是語感。那么應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的語感必須重視引導(dǎo)學(xué)生積累語言和生活。

一、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

“不積小流無以成江?！?“不積跬步無以至千里”,“厚積”方能“薄發(fā)”,不重視長期積累是無法形成良好的語感的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的閱讀量作出了非常明確的規(guī)定,即小學(xué)低年級閱讀量不少于5萬字,小學(xué)中年級不少于40萬字,小學(xué)高年級不少于100萬字,初中不少于260萬字。因此我們要想方設(shè)法創(chuàng)造一切條件擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,幫助學(xué)生積累盡可能多的典范性的語言材料,積淀全方位的語感經(jīng)驗(yàn),不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”和“心理圖式”。而要做到這一點(diǎn)僅僅依靠語文課堂教學(xué)的時(shí)間顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們必須充分利用學(xué)生的主觀能動性,堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”,有效地把語文教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸拓展,實(shí)施課內(nèi)外有機(jī)整合的閱讀教學(xué)策略。

1. 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是行為最直接的動力。學(xué)生只要有了閱讀的興趣,就會主動去找書、讀書。激發(fā)學(xué)生的興趣,教師可采用如下方法:(1)給學(xué)生講一些極具趣味的故事,然后告訴學(xué)生這些故事都是從書上看來的。(2)在第二課堂開設(shè)文學(xué)欣賞課,引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些精短、優(yōu)美、感人的詩歌、散文或小說,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,從而嘗到讀書的快樂。(3)定期舉行讀書節(jié)、故事會、詩朗誦、讀寫知識競賽等活動,表揚(yáng)獎勵讀書多、讀書好的學(xué)生。

2. 教給學(xué)生閱讀的方法

若一味死讀書,其結(jié)果必然是讀死書,難于達(dá)到培養(yǎng)語感的目的;但若讀法得當(dāng),則能收到事半功倍的效果。在指導(dǎo)閱讀方面,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白,讀書要有針對性和選擇性,根據(jù)本人的實(shí)際情況選擇典范文章來讀,對寫得好的篇章段落應(yīng)精讀、熟讀。另外還要作好讀書筆記,摘抄精彩的語句,寫出自己的所思所得。

3. 以多種形式引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

緊密型拓展閱讀:(1)從文章體裁出發(fā)拓展閱讀。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生適當(dāng)拓展閱讀同一體裁的文章,使學(xué)生掌握不同文體的閱讀方法,對不同文體的文章產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。如,學(xué)童話時(shí)閱讀一定量的童話,學(xué)詩歌期間閱讀程度適宜的詩歌;每學(xué)期設(shè)法掀起幾種文章體裁的閱讀熱潮,像“寓言熱”“科普熱”“人物傳記熱”“游記熱”……(2)從課文作者出發(fā)拓展閱讀。教材中許多課文是著名作家所著,這時(shí)可補(bǔ)充有關(guān)作者的生平經(jīng)歷及其所著的其他作品,以供學(xué)生閱讀。像學(xué)習(xí)了朱自清的《春》后,可再介紹學(xué)生閱讀他的《河塘月色》和《背影》等。(3)從文章主要人物出發(fā)拓展閱讀。教材選編了許多政治家、革命家、科學(xué)家的故事,但是學(xué)生對課文中涉及的許多人物可能了解甚少。為了更好地閱讀,課前、課中、課后可請學(xué)生閱讀有關(guān)文章。如要了解《我的“自白書”》所寫的陳然,可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅巖》;要了解《一夜的工作》中的周恩來,可引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《溫暖》《一件珍貴的襯衫》《周總理,你在哪里》《歷史在這里深思》(文革中的周恩來)等文章。(4)從寫作方法出發(fā)拓展閱讀。課文編排時(shí),每個(gè)單元都有相對集中的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),同一單元的幾篇文章也都有類似的寫作方法。這樣,學(xué)習(xí)一個(gè)單元的課文后,可根據(jù)寫作方法補(bǔ)充閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言的能力。緊密型拓展閱讀還可以從課文的時(shí)代背景出發(fā)、從課文的有關(guān)知識出發(fā)、從課文的不同情感出發(fā)……

松散型拓展閱讀:即讓學(xué)生自主選擇閱讀材料,如閱讀古今中外的文學(xué)名著,閱讀具有時(shí)代氣息的報(bào)刊雜志,閱讀同齡人的稚嫩習(xí)作,閱讀有關(guān)歷史、自然、天文、地理、數(shù)學(xué)等方方面面的文章、書籍等。

為了保證學(xué)生有書讀,學(xué)校應(yīng)充實(shí)圖書室的藏書,派人管理,向?qū)W生開放;班級應(yīng)設(shè)立圖書角;家長也應(yīng)重視給孩子訂閱報(bào)刊雜志和購買書籍。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生活

一個(gè)從沒住過醫(yī)院,而且對與醫(yī)院有關(guān)的概念沒有一點(diǎn)了解的孩子,一旦在閱讀中碰到“醫(yī)院”“住院”“掛水”“把脈”等詞語,不管教者怎樣講解,他也難以獲得真切的感受?？梢娚钍沁€原語言形象的原型,是解讀語言意義的鑰匙,是感悟語言情感的基礎(chǔ)。閱讀者只有調(diào)動起自己的生活體驗(yàn),情感體驗(yàn),力求和作者想在一起,思在一處,才能從語言文字中觸摸到作者情感的脈搏,感受到作者思想的琴弦,感悟到語言運(yùn)用的技巧。這正如錢鐘書先生所言:“夫‘悟而日妙,未必一蹴即至也,乃博采而有所通,力索而有所入也?！鄙钍亲魑闹?這早已成為人們的共識。因此要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,語文教師既要引導(dǎo)學(xué)生積累語言,更要引導(dǎo)學(xué)生積累生活。目前,積累生活顯得更為重要,因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生生活積累并不富有。這使他們很難理解那些內(nèi)涵豐富的文字材料。為此教師可以結(jié)合教材上的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,組織豐富多彩的活動,有目的地把學(xué)生帶出課堂,到大自然中去觀察花草樹木、飛禽走獸、日月星辰、山水美景;讓農(nóng)村的學(xué)生在春回大地、萬物復(fù)蘇時(shí),跟隨著家人在綠油油的甘蔗地里鋤草、松土、施肥,在秋收季節(jié),去田里收割水稻,假日放牧牲畜,飼養(yǎng)家禽,房前屋后開辟菜園,試種蔬菜;提示城鎮(zhèn)的學(xué)生如何到商店去買生活用品,如何到單位去參觀訪問,如何到公園去游覽;鼓勵學(xué)生觀察自己的生活,觀察自己和周圍人們的日常活動,擴(kuò)展學(xué)生對生活的體驗(yàn)和認(rèn)識。

責(zé)任編輯黃日暖