鄭愛喜

語文新課標明確提出,要加強寫作與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度地觀察生活,豐富生活和情感體驗,對自然、社會有自己的感受,力求有個性、有創(chuàng)意地表達,根據(jù)個人特長和興趣自主寫作,在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材,多想多寫,做到有感而發(fā)。那么,應(yīng)該如何活化作文教學(xué),讓學(xué)生走出寫作困境呢?

一、以生活為源泉,激發(fā)學(xué)生寫作興趣

生活是最大的作文素材寶庫,興趣是獲取知識的重要推動力。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生興趣,作文就是一種樂趣,而不是一種負擔(dān)。我認為要提高學(xué)生對作文的認識,激發(fā)寫作興趣,最好的辦法是:寓作文教學(xué)于生活之中。在進行作文訓(xùn)練時,我們必須著眼于學(xué)生的生活實際,盡可能就地取材,讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中做到學(xué)以致用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時汲取時代的“活水”,挖掘?qū)懽鞯脑慈?/p>

要讓作文教學(xué)著眼于學(xué)生的生活實際,語文教師就要做生活的有心人,隨時發(fā)現(xiàn)身邊的可利用資源,正確引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。小到校園的一草一木,大到申奧的成功、抗震救災(zāi)的新聞等,無不可以成為我們引入作文教學(xué)的活生生事例。

例如,在語文課上,我與學(xué)生一起了解汶川大地震災(zāi)區(qū)的災(zāi)情以及災(zāi)難發(fā)生后有關(guān)抗震救災(zāi)的新聞。我給學(xué)生讀報,當(dāng)我讀到24歲的茍曉超老師對對他進行救援的人員說“我……恐怕……不行了,快……快……救學(xué)生”時,潸然淚下,學(xué)生也泣不成聲。我還鼓勵學(xué)生自己去讀報,回家看電視,全方位了解災(zāi)情,靜心感悟。下面是學(xué)生的一些感悟:

生甲:災(zāi)難面前,生命是那么的脆弱,此時覺得活著的感覺真好!我要好好珍惜身邊的人,珍惜生命,珍惜現(xiàn)在美好的生活,爭分奪秒,迎戰(zhàn)中考。

生乙:“親愛的寶貝,如果你能活著,一定記住我愛你?！边@是廢墟底下母親留給小孩的一條短信。我們的母親,天底下的母親,即使是在生命的最后一刻,他們心中牽掛的還是自己的兒女。這是“潤物細無聲”的無私,是“春蠶到死絲方盡”的表白,更是“化作春泥更護花”的悲壯。

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。在作文教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生親近生活、審視生活、感受生活,就能尋找一條真真實實的寫作“活”路。

二、活化形式,讓寫作成為學(xué)生生活需要

傳統(tǒng)的作文教學(xué)給學(xué)生以太多的限制,規(guī)定了時間、地點、題目、內(nèi)容、結(jié)構(gòu),甚至規(guī)定了思想,使學(xué)生的思路打不開,學(xué)生的作文毫無生氣和靈氣可言。因此,我們要讓學(xué)生的寫作成為生活需要,激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力,讓他們的智慧之光閃現(xiàn)。

作文教學(xué)生活化另一個層面就是要活化學(xué)生寫作的時間和空間,放手讓他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn),通過分析比較,選擇適合自己的內(nèi)容和形式來寫,表現(xiàn)自己的獨特個性和對生活的真實體驗,絕不能讓學(xué)生為完成任務(wù)而寫作。因此,讓學(xué)生的寫作成為生活需要,就要在潛移默化中拓展寫作的形式。我要求學(xué)生練筆的形式有:寫給自己看的日記,寫給班主任和家長看的周記,寫給老師或自己的悄悄話或書信,閱讀課外書的讀書筆記,記錄生活中一朵朵小浪花或偶爾閃爍的靈感筆記,就某一問題與老師、家長、同學(xué)探討的筆記,學(xué)期初的計劃和期末的總結(jié),甚至是平時的通知和請假條等等。通過生活化的訓(xùn)練,努力縮短學(xué)生作文和生活的距離,讓學(xué)生感受到寫作是一種生活的需要。有了需要就有動力,有動力就會泉思涌動,下筆如有神。

三、回歸生活,放飛學(xué)生真我個性

作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是呼喚“我”的回歸,弘揚人的主體性,發(fā)展學(xué)生個性?？茖W(xué)家萊布尼茨說過,世界上沒有兩片完全相同的樹葉。的確,作文是一種精神產(chǎn)品,它的個性特征是最明顯的。由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷、思想認識、性格愛好等方面的差異,學(xué)生寫文章的角度會有很大的差異。這就要求語文教師在進行作文教學(xué)的時候,注重保護學(xué)生的生命尊嚴,尊重他們的個性,在作文命題時,跳出應(yīng)試作文的模式,拋開定性思維,多從學(xué)生生活的角度考慮,避免命題的專斷和機械。如布置《我的爸爸》的題目時要考慮到一些失去父親孩子的感受,把題目定為《我的_____》,變《快樂的星期天》為《_____的星期天》。這樣的題目更貼近學(xué)生的生活,更容易激發(fā)他們的寫作動機,在作文中流露真性情。

讓寫作回歸學(xué)生的生活,不但可以放飛學(xué)生真我個性,還可以以此為載體培養(yǎng)生活真人,達到雙贏。我們的作文教學(xué)的內(nèi)容要貼近生活,向社會延伸,讓社會生活進入作文教學(xué)的課堂,通過作文教學(xué)生活化引導(dǎo)學(xué)探究生活,體驗生活,賦作文教學(xué)以生活的氣息、生命的靈性,全面提升學(xué)生的思想認識和人文素養(yǎng),以真教育育真人。

責(zé)任編輯 黃日暖