韓志海

隨著高考方向的變化,我們?cè)僖膊荒軆H引用過(guò)去的復(fù)習(xí)模式,面面俱到,死記硬背。理綜合卷不考慮所考知識(shí)的覆蓋面,根據(jù)需要設(shè)立考點(diǎn),這就要求復(fù)習(xí)時(shí)不要做“高、尖、難”。要學(xué)會(huì)如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用,了解知識(shí)的應(yīng)用背景與應(yīng)用價(jià)值。考生要認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明及高考命題的思路和方向,實(shí)踐證明大綱上所規(guī)定應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)重點(diǎn)挖掘,深層記憶理解。教學(xué)中的多角度刺激是有效途徑。

一、多角度培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)

在生物教學(xué)過(guò)程中我們往往采用一些掛圖、實(shí)物等教學(xué)工具來(lái)解釋某一些生物現(xiàn)象,這樣學(xué)生雖然都能夠理解、消化有關(guān)的定義和定律,但是學(xué)生都是按照教師固定不變教學(xué)模式進(jìn)行記憶,時(shí)間一久就容易漏記、遺忘。這種方法事實(shí)上閉塞了學(xué)生獨(dú)立思維意識(shí)和分析、歸納能力。本人通過(guò)幾年的生物教學(xué)嘗試,粗淺認(rèn)為可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境、巧設(shè)教學(xué)懸念,增強(qiáng)學(xué)生思維意識(shí)。

二、多動(dòng)手激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生自己動(dòng)手剖析實(shí)物,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、對(duì)比、抽象、歸納、系統(tǒng)化和全面化,達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)方法。例如:在講“消化系統(tǒng)”時(shí),讓學(xué)生剖解雞的消化系統(tǒng),了解各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),然后讓學(xué)生思考腸的內(nèi)壁為何有褶皺,它在消化系統(tǒng)中所起的作用,從宏觀再聯(lián)系到微觀去考慮內(nèi)壁褶皺形成后如何再促進(jìn)呢,充分地理解生物的適應(yīng)——結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一。通過(guò)這種方法打破他們思維的束縛,把學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,發(fā)揮他們的想象和思考,以便激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

經(jīng)驗(yàn)教學(xué)情感教學(xué)的融合,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。以素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)前提下,要培養(yǎng)綜合素質(zhì)的學(xué)生,首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)做人,古人曾說(shuō)過(guò)“做賢人宜,做圣人難”。因此在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合生物課內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際,教學(xué)生做人的真理。例如:在講高等動(dòng)物和低等動(dòng)物區(qū)別的時(shí)候,讓學(xué)生類(lèi)比歸納兩者獲知人在高等動(dòng)物中的地位和重要性,使學(xué)生領(lǐng)悟“做事容易,做人更難”的道理。其次,把老教師的一些經(jīng)驗(yàn)融合到現(xiàn)代教學(xué)中補(bǔ)缺現(xiàn)代教學(xué)的弊端,使教學(xué)更完整更完美。

1.經(jīng)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相輔相成

學(xué)生智力的開(kāi)發(fā),素質(zhì)的培養(yǎng),不能單靠現(xiàn)代教學(xué)工具和教學(xué)手段,而且必須依靠老一套的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生思維意識(shí)、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。因此我們?cè)谏锝虒W(xué)過(guò)程中必須把現(xiàn)代教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合在一起,優(yōu)化課堂效果,提高學(xué)生的綜合能力。

2.現(xiàn)代教學(xué)與情感教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)相融合

在現(xiàn)代生物教學(xué)中,雖然有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,但是沒(méi)有生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)和情感溶入,時(shí)間一久,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦。合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)、情感教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的參與性,提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

綜上所述,教師在生物教學(xué)過(guò)程中,實(shí)施多角度教學(xué)模式能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉和發(fā)展,真正成為新一代學(xué)生。

作者單位:河北省唐山市豐潤(rùn)車(chē)軸山中學(xué)