呂 飛 王 敏

21世紀(jì)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主要特征的世紀(jì),是創(chuàng)新的世紀(jì),是激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。江澤民總書記指出,“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)是素質(zhì)教育的最高層次,同時(shí)也是人類活動(dòng)中最高級(jí)的形式。課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的主陣地,更應(yīng)加強(qiáng)這方面的探索。那么如何通過語(yǔ)文教學(xué)與訓(xùn)練,使學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的策略,以發(fā)展其創(chuàng)造性思維呢?

一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間

小學(xué)生創(chuàng)造力是一個(gè)受多種因素制約的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)進(jìn)程。心理學(xué)研究表明,小學(xué)生創(chuàng)造力呈持續(xù)發(fā)展趨勢(shì),但并非直線上升,而是波浪式進(jìn)行,小學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn):1.好奇心強(qiáng),喜歡提出問題。正是有了好心,才體現(xiàn)出對(duì)事物探索的熱情。2.善于大膽幻想。處于小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)造力更多的帶有幻想型的特點(diǎn),同時(shí),小學(xué)生創(chuàng)造想象和思維大多是由現(xiàn)實(shí)中遇到的問題或困難情境激發(fā)的,思考問題是表現(xiàn)出一定的主見。3.直覺思維和靈感在創(chuàng)造力中起著重要作用。因此,教師更應(yīng)給學(xué)生提供更多的自由發(fā)揮的空間。

1.要尊重學(xué)生與眾不同的疑問和觀點(diǎn)。2.給學(xué)生留出一定的時(shí)間讓他們從事一些具有創(chuàng)造性的活動(dòng),為學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì)。3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),如抽象邏輯思維和具體形象思維的培養(yǎng),應(yīng)該綜合起來(lái)加以訓(xùn)練。4.鼓勵(lì)首創(chuàng)性,允許學(xué)生在自由探索和實(shí)踐中提出自己獨(dú)到的見解或看法。從而,使學(xué)生遠(yuǎn)離窮追猛打式的提問,沖破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的樊籬,能夠用心讀書,用心思考,有所知,有所悟,有所發(fā)現(xiàn)。

二、課堂民主,師生和諧

在重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂上,教師必須在明確學(xué)生主體的前提下,結(jié)合學(xué)科教學(xué)任務(wù)的要求和教學(xué)活動(dòng)性質(zhì)的特點(diǎn),放棄權(quán)威思想,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案。使課堂變?yōu)閹熒幕ヂ?lián)互動(dòng)陣地。尤其是學(xué)生在課堂上出錯(cuò)時(shí),教師更要以寬厚與親切的態(tài)度對(duì)待,而不是諷刺、挖苦,不耐煩,使學(xué)生消除緊張、畏懼,鼓起了學(xué)生勇于探索求知的信心。

三、重視質(zhì)疑,鼓勵(lì)探究

在學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,這是培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性的一種方法,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一條措施。教學(xué)中隨時(shí)和學(xué)生講明,教材或教師授課并不總是正確和完善的,鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、活躍思維、積極地發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性,加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解,而且也是對(duì)發(fā)散性思維的一種促進(jìn),因?yàn)樘岢鲑|(zhì)疑問難的本身就是擺脫學(xué)習(xí)材料原有的思想路線,從另一個(gè)角度進(jìn)行思考。同時(shí)告訴學(xué)生要相信自己,有什么不同的看法或疑問要大膽的提出來(lái)。學(xué)起于思,多思考,有助于促進(jìn)智力發(fā)展。如此,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維,還讓學(xué)生知道要相信自己,不能人云亦云。因此,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)疑問,并積極探究解答,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可或缺的手段。

四、贊賞求異,歡迎挑戰(zhàn)

在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、積極探索的同時(shí),我們還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生大膽求異,積極進(jìn)行思維發(fā)散,敢于向書本和現(xiàn)成答案發(fā)難,敢于向同學(xué)、向老師、向權(quán)威挑戰(zhàn)。多問“真是如此嗎?”“只是如此嗎?”并去積極探索。對(duì)學(xué)生即使不恰當(dāng)?shù)鸟g問、發(fā)難和新解,師生不能嘲諷,對(duì)其膽量意識(shí)和精神要給予充分肯定,熱情鼓勵(lì)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神有著極其重要的意義。應(yīng)該成為最常用的方法之一。

五、借助教材,訓(xùn)練想象

愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)樗澜缟系囊磺?。”這里的“一切”,當(dāng)包括著世界上已被創(chuàng)造出來(lái)的或已被發(fā)現(xiàn)的,也包括那些還未被創(chuàng)造出來(lái)的或未被發(fā)現(xiàn)的?，F(xiàn)代科技的發(fā)展證明,沒有做不到,只有想不到。因此,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,在創(chuàng)新教育中是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們可以大力運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì),為學(xué)生插上想象的翅膀。一是結(jié)合課文敘述進(jìn)行想象;二是根據(jù)課文原文進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,改寫;三是給課文進(jìn)行續(xù)寫;四是進(jìn)行想象作文。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式與途徑是多種多樣的,但總的說來(lái),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是關(guān)鍵,只要教師在課堂上能營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)問、敢于挑戰(zhàn),并培養(yǎng)他們豐富的想象力,我們的課堂必將成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的搖籃,展現(xiàn)創(chuàng)新魅力的舞臺(tái)。

作者單位:揚(yáng)州市邗江區(qū)霍橋?qū)W校