袁梅梅

課程改革是教育改革的核心內(nèi)容,世紀(jì)之交,我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)啟動(dòng)。新課程理念隨之走進(jìn)了我們的校園,走進(jìn)了我們的生活。而在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀最為基本。確實(shí),閱讀教學(xué)可以檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,可以提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng),正如葉圣陶所言:“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”,更重要的是,閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,終身學(xué)習(xí),終身有益。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”,興趣決定閱讀效果,是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力,它能讓一個(gè)人尋求知識(shí)、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。首先,課前激趣就很重要,教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇課文前設(shè)計(jì)一點(diǎn)精美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望,當(dāng)然僅這一點(diǎn)激趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們都知道初中生的注意力很難持久,教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語(yǔ)言,力求語(yǔ)言親切精練幽默,富有感染力;對(duì)于學(xué)生的回答教師要多鼓勵(lì)、多肯定;教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué),教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段,尤其是多媒體,因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用,可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀、生動(dòng)、逼真的畫(huà)面,悅耳的音響,會(huì)給學(xué)生新異的刺激,往往容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生用充裕的時(shí)間來(lái)品讀悟讀文章

我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾講過(guò),他二十年代在北大讀書(shū)時(shí),教他們莎士比亞戲劇的一位外國(guó)教授,一上課就讓他們讀,如果不懂,還要讀。就這樣,一堂課讀來(lái)讀去,終于領(lǐng)會(huì)了莎翁戲詞的妙處了。

因此,我們應(yīng)該把讀書(shū)的權(quán)利和時(shí)間留給學(xué)生,并根據(jù)不同的文體指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法:文質(zhì)兼美的大聲朗讀,深厚凝重的默讀等。例如在講《醉翁亭記》一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生有目的地多次朗讀課文,首先是初讀感知,當(dāng)學(xué)生疏通文意后,讓他們帶著對(duì)課文的理解再次朗讀,隨后,在對(duì)課文的美點(diǎn)賞析之后,又讓他們帶著一份美感朗讀課文,最后,讓他們?cè)隗w會(huì)了作者的思想感情的基礎(chǔ)上用情地朗讀課文,學(xué)生的思想終于與作者的思想融為一體。樂(lè)山水,與民同樂(lè)的情趣便會(huì)油然而生。

三、重視閱讀的個(gè)性化和創(chuàng)造性

現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為閱讀是作者、作品、讀者三個(gè)環(huán)節(jié)之間的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程,作者通過(guò)作品流露情感,蘊(yùn)合哲理,直抒胸臆,讀者通過(guò)對(duì)作品的閱讀,觸摸作者的靈魂與其發(fā)生思想共振,情感共鳴。同一部作品面對(duì)不同層次的讀者的賞析所體現(xiàn)出的情感是不同的。所謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,因此我們要培養(yǎng)有創(chuàng)意的讀者,而不應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的理解,應(yīng)重視學(xué)生的自讀自悟,讀出自己的個(gè)性和創(chuàng)意,要把思維活動(dòng)貫穿在閱讀教學(xué)的始終。

四、讓閱讀教學(xué)貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在,教師必須立足課內(nèi),注目課外,充分尋找文本與生活的鏈接點(diǎn),把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引到閱讀中來(lái),把閱讀所獲得的知識(shí)與技能延伸到生活中去,通過(guò)與生活的聯(lián)系與對(duì)比,加深對(duì)課文的理解。這與“大語(yǔ)文”教學(xué)觀也是相吻合的。講《橋之美》一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的審美觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┙ㄖ途包c(diǎn)進(jìn)行了品評(píng),從而把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,得法于課內(nèi),得益于課外,更好地理解了課文,同時(shí),審美能力也得到了一次很好的鍛煉。

以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)見(jiàn)解。當(dāng)然,閱讀教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),有待我們語(yǔ)文教師長(zhǎng)期探究,我愿與同仁們?cè)谶@條路上不斷進(jìn)取。我相信,在新課程教學(xué)理念的引導(dǎo)下,在堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)上,我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)會(huì)更加不斷地開(kāi)拓與深入的。

作者單位:河北省唐山市第二十六中學(xué)分校