鄭瑞清

財會專業(yè)是中等職業(yè)教育辦學歷史最為悠久的專業(yè)之一,在能力為本位的教學思想指導(dǎo)下,中職財會想培養(yǎng)有一定文化和專業(yè)基本理論知識,熟練的專業(yè)技能、較強的實踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的中等專業(yè)技能人才,不僅要依靠理論教學,還要依靠實踐教學。因此,在教學中要重視和加強實踐性教學,強化對學生動手能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)歷,就財會專業(yè)實踐性教學談幾點看法。

一、中職財會專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

1.財會實踐課程體系設(shè)置不科學、不合理。由于財會課程只針對本專業(yè)開設(shè)實踐課程,缺乏對其他相關(guān)知識和基本的經(jīng)濟知識的了解,使學生就業(yè)面的選擇比較窄,更沒有將獨立創(chuàng)業(yè)的理念貫徹到實踐教學當中去,使學生在就業(yè)市場缺乏競爭力,不利于鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。

2.只注重學生畢業(yè)前崗前訓(xùn)練,忽視基礎(chǔ)實訓(xùn)。實踐課程的設(shè)置未能按照課程體系綜合地考慮實踐能力的階段性培養(yǎng),導(dǎo)致學生在最后的綜合實習中缺乏最基本的技能訓(xùn)練,很難獨立完成實訓(xùn)任務(wù)。

3.實踐能力考核形式單一。教學的考核成果大多數(shù)最終以實驗報告,如會計專業(yè)以證、賬、表,貿(mào)易專業(yè)以各種單據(jù)的填寫為最終結(jié)果,這些實驗報告的填寫又有統(tǒng)一規(guī)范的要求,且目前各班人數(shù)較多不可能在實踐教學中做到每人一題,所以往往造成學生之間互相抄襲,很難考察出每名學生的真實水平。

二、中職財會專業(yè)實踐教學新思路

1.構(gòu)建財會專業(yè)科學的課程體系。以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系,按市場要求及人才需求信息進行專業(yè)細分,確定本專業(yè)的發(fā)展方向,制定中職學校財會專業(yè)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)方案。以實際應(yīng)用能力為主線,即圍繞培養(yǎng)目標對人才的能力、素質(zhì)等方面的要求,突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),注重知識和技能的應(yīng)用,著眼于今后能力的拓展,要在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,確定他們的綜合職業(yè)能力目標,并分解成學年、學期和階段目標,按需設(shè)課,基礎(chǔ)理論教學以應(yīng)用為目的,以必須夠用為度,因材施教,即根據(jù)“能力主線”的思路,去構(gòu)建課程體系以利于培養(yǎng)既掌握各種技能又有轉(zhuǎn)崗基礎(chǔ)的復(fù)合應(yīng)用型的高技能人才。

2.課堂教學應(yīng)突出財會專業(yè)的實踐性。一般課堂實踐教學是實踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點,這一環(huán)節(jié)是實踐教學的開始,是實踐教學的基礎(chǔ),又是實踐教學的關(guān)鍵一環(huán)。由于財會崗位的特殊性,以及社會環(huán)境的變化,學生純粹依靠社會實踐來獲取技能,已越來越不可能,而用人單位對人才的要求又越來越強調(diào)實踐能力,為了解決這一矛盾,財會專業(yè)的實踐教學已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕?nèi)模擬實習為主,社會實踐為輔,課程實訓(xùn)、畢業(yè)實習多環(huán)節(jié)多層次相結(jié)合的形式。因此,財會專業(yè)的技能教學更應(yīng)依靠課堂教學以及課堂模擬教學來完成,課堂教學是使學生掌握技能,形成實踐能力的主渠道、主陣地。

3.重視實踐教學,培養(yǎng)學生專業(yè)技能。實踐教學課是銜接知識運用和能力形成的重要教學環(huán)節(jié),其教學效率的高低直接決定著實踐能力的高低。在過去的“應(yīng)試教育”下,普遍存在“高分低能”現(xiàn)象。所謂“低能”,就是指學生動手能力差,知識運用能力低。因此,教師應(yīng)緊密結(jié)合教學內(nèi)容,積極組織學生開展社會調(diào)查,通過有目的的調(diào)查實踐活動,使學生充分認識掌握專業(yè)知識的重要性和必要性,鞏固所學專業(yè)知識,培養(yǎng)他們的動手能力和知識運用能力。教師首先必須端正對實踐教學的認識,運用實踐教學的基本模式。通過實踐教學促使學生高效地掌握技能,促進實踐能力的提高,才能實現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標,并為學生服務(wù)于社會及可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.實踐教學考評方式靈活多樣。對于實踐教學的考評,可采取層層量化,最后等級化的評價方式。以畢業(yè)實習成績的評價為例,根據(jù)畢業(yè)實習包括的基本環(huán)節(jié)內(nèi)容,先設(shè)計出各環(huán)節(jié)的階段性評價量表,確定每一環(huán)節(jié)的評價項目和分數(shù)構(gòu)成,按各量表評分,并執(zhí)行有一個項目評價不合格則此環(huán)節(jié)甚至本畢業(yè)實習的成績?yōu)椴缓细竦囊?guī)定,然后,再將每一環(huán)節(jié)的分數(shù)按權(quán)重折合計入畢業(yè)實習總結(jié)性評價表,計算出總得分,再按優(yōu)、良、中、合格、不合格的分數(shù)段折合出畢業(yè)成績的等級,形成一整套切實可行的實踐教學評價體系。

5.加大社會實訓(xùn)力度,建立社會實訓(xùn)基地。國務(wù)院召開全國職業(yè)教育工作會議,明確提出了職業(yè)教育要實施“四大工程”戰(zhàn)略,培養(yǎng)目標的調(diào)整,勢必要對現(xiàn)行的中等職業(yè)技術(shù)教育的教學內(nèi)容、教學方法、管理體制及就業(yè)制度等進行改革。要增強職業(yè)技術(shù)學校的辦學特色,適應(yīng)市場需求,必須采用靈活多樣的學習形式,加強技能訓(xùn)練,提高學生專業(yè)素質(zhì),增強學生就業(yè)能力,因此決定開展專業(yè)理論與專業(yè)技能的雙向同步教學研究與實踐,才能使學生的綜合能力全面提高。

為適應(yīng)社會的發(fā)展,增強職業(yè)技術(shù)學校的辦學特色,適應(yīng)市場需求,必須采用靈活多樣的學習形式,加強技能訓(xùn)練,提高學生專業(yè)素質(zhì),增強學生就業(yè)能力,因此,實踐教學在中職學校財會專業(yè)教學中的改革又是一項系統(tǒng)工程,必須從整體出發(fā),從實際出發(fā),才能滿足于社會科技進步及生產(chǎn)技術(shù)的更新?lián)Q代,才能更新觀念,才能提高教學質(zhì)量,才能全面推進素質(zhì)教育,才能實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

作者單位:河南省鞏義市一中專