邱 兵

摘 要:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì),是教育發(fā)展的必然,也是素質(zhì)教育的具體要求。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使其善于提出自己的新觀點(diǎn)、新方法,從而為形成創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。那么如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新呢?

一、引導(dǎo)小學(xué)生在想象中拓展創(chuàng)新

心理學(xué)告訴我們,想象與創(chuàng)新思維有密切聯(lián)系,它是人類創(chuàng)造活動(dòng)中不可缺少的心理因素。根據(jù)這一特點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,并為豐富學(xué)生的想象力提供機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象,可以幫助他們沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限,往廣處想、新處想、妙處想、趣處想,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的想象力,要把創(chuàng)造性想象滲入思維,與分析、推理相結(jié)合,才有完整的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中還要求教師用有效的途徑去設(shè)置一些“空白”,讓學(xué)生用“想象”去填補(bǔ),以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如,教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算”后,在一節(jié)練習(xí)課上,我拿出一個(gè)大土豆,讓學(xué)生憑借想象想一想、議一議:“怎樣求出土豆的體積?”學(xué)生經(jīng)過思考、討論,想出了幾種解決問題的辦法。有的說,把土豆煮熟后,捏成一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體,就可以求出它的體積;有的說,從大土豆中切出一個(gè)1立方厘米的小土豆,測(cè)出重量,根據(jù)大土豆和小土豆重量之間的倍數(shù)關(guān)系,可以求出大土豆的體積;有的說,把土豆放在長(zhǎng)方體或正方體水槽中,水上升的體積,就是土豆的體積。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象,既拓寬了學(xué)生的解題思路、又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

二、通過設(shè)疑激趣引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新

在教學(xué)中,教師可以通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索新知,從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)他們的探索精神。

例如,教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí),出示幾個(gè)大小不同的三角形圖形,先讓學(xué)生猜一猜,三角形三個(gè)內(nèi)角的和是多少度?再讓學(xué)生測(cè)量并計(jì)算每個(gè)三角形中三個(gè)內(nèi)角的度數(shù),最后讓學(xué)生操作驗(yàn)證,看結(jié)論是否正確。這樣設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生猜想,并驗(yàn)證結(jié)果,能縮短解決問題的時(shí)間,獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問題的意識(shí)以及發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

三、在知識(shí)運(yùn)用中引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新

知識(shí)運(yùn)用是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,它是溝通知識(shí)與能力的橋梁。知識(shí)運(yùn)用可分兩種:一種是學(xué)生在深刻理解知識(shí)含義的基礎(chǔ)上,自覺地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)于實(shí)踐,解決一些實(shí)際問題。例如,學(xué)習(xí)了“商不變的性質(zhì)”后,學(xué)生能自覺地運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)解決筆算:800÷400為8÷4,并進(jìn)行口算,這種應(yīng)用的本身就是種創(chuàng)新。另一種是在老師精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排下運(yùn)用,如一題多解,一題多變,一題多問,逆向思維訓(xùn)練,難題巧解,從不同角度思考問題等,都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)起著極其重要的作用。

四、結(jié)合小學(xué)生實(shí)踐引導(dǎo)創(chuàng)新

兒童的思維具有直觀動(dòng)作形象性的特點(diǎn),操作過程中學(xué)生不但要觀察、分析、比較所操作的對(duì)象的相同點(diǎn)、不同點(diǎn),還要進(jìn)行抽象、概括,從中發(fā)展思維。所以,實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必不可少的一個(gè)過程,也是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須重視在課堂中給學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地通過動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中揭示求知難點(diǎn),深化認(rèn)知過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生手腦結(jié)合,操作實(shí)驗(yàn),另外把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中,無疑對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。

例如,我在教學(xué)完“平面圖形的周長(zhǎng)和面積”后,出了這樣一道題:“用一根12米長(zhǎng)的繩子,在外面的空地上圍一塊面積最大的活動(dòng)場(chǎng)地,能圍多大的地?”然后讓學(xué)生四人為一組,進(jìn)行合作探索。結(jié)果學(xué)生經(jīng)過研究給出多種圍法、算法。這樣結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,思維活躍,效果很好。

五、通過數(shù)學(xué)課外活動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新

數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛好,開展多種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中,學(xué)生從生活和社會(huì)現(xiàn)象中找數(shù)學(xué)問題,探索思考,自我設(shè)計(jì)、自我解決,學(xué)生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā),從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的主要形式有:數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)專題講座、周末數(shù)學(xué)晚會(huì)、數(shù)學(xué)知識(shí)宣傳、數(shù)學(xué)問題研討、社會(huì)問題調(diào)查等。

總之,在數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)中,數(shù)學(xué)老師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)、數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律,采取多種形式引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力,從而更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn):

劉兼,孫曉天主編.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社,2002

作者單位:江蘇省阜寧縣益北小學(xué)