彭正發(fā)

當(dāng)前,農(nóng)村高中學(xué)校教學(xué)設(shè)備和設(shè)施還相當(dāng)落后,多數(shù)學(xué)校仍依靠教師一張嘴、一支粉筆在上課;從而許多物理實(shí)驗(yàn)課主要靠教師用嘴講,用手在黑板上畫,學(xué)生發(fā)揮超人想象力去完成。但由于物理學(xué)科具靈活多變、綜合性強(qiáng)、既抽象又嚴(yán)密的特點(diǎn),而農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)無法像城市中學(xué)那樣進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)探究;故對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說,學(xué)不得法,往往就會(huì)產(chǎn)生學(xué)困生,使物理教學(xué)質(zhì)量下降。因此,現(xiàn)實(shí)要求農(nóng)村中學(xué)物理教師不得不重新樹立新的教學(xué)理念,了解形成“物理學(xué)困生”的原因,并找到對(duì)策,以提高農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量。筆者在結(jié)合多年中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,就物理學(xué)困生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行一些探索性分析。

農(nóng)村高中物理學(xué)困生的成因主要有以下幾個(gè)方面:

1.農(nóng)村學(xué)生大都生活在偏遠(yuǎn)山區(qū),平時(shí)對(duì)物理科技知識(shí)了解少,知識(shí)信息來源渠道少,這就造成農(nóng)村學(xué)生信息閉塞,知識(shí)面不廣,從而使學(xué)生先天知識(shí)營(yíng)養(yǎng)不良。

2.農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件較差,缺少必要實(shí)驗(yàn)器材,許多實(shí)驗(yàn)僅靠教師講解和學(xué)生想象去完成,無法直接讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)去探究,或用多媒體把抽象的物理問題直觀化。因此造成學(xué)生動(dòng)手能力差、思維困難。

3.初、高中物理教學(xué)銜接的“高臺(tái)階”是造成“物理學(xué)困生”產(chǎn)生的又一原因。初中物理教材與高中物理教材相比,有以下變化:從直觀到抽象、從單一到復(fù)雜、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從標(biāo)量到矢量等。此對(duì)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)量、邏輯思維、嚴(yán)謹(jǐn)性等方面有更高要求,所以學(xué)生由初中進(jìn)入高中后,感覺高中物理非常難學(xué),太抽象,難理解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的心理障礙也可造成“物理學(xué)困生”的產(chǎn)生。學(xué)習(xí)本身是一種心理活動(dòng)的反映,許多農(nóng)村高中生在上高中之前所得到的信息是,高中物理抽象、難理解、學(xué)不懂……因此,農(nóng)村學(xué)生剛進(jìn)入高中學(xué)物理,就表現(xiàn)出以下心理特點(diǎn):首先,對(duì)物理學(xué)恐懼,不感興趣,上課注意力不集中,精神萎靡不振,求知欲低;其次,養(yǎng)成死記硬背,不動(dòng)腦筋的不良習(xí)慣;第三,基礎(chǔ)差但又不與老師、同學(xué)積極交流學(xué)習(xí),形成閉門造車的個(gè)性;最后,考試成績(jī)不理想,缺乏信心,久而久之便對(duì)物理?xiàng)壷粚W(xué)。

可見,造成農(nóng)村“物理學(xué)困生”的因素很多,既有學(xué)生自身知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、心理恐懼等內(nèi)因,也有生活環(huán)境、教學(xué)條件和知識(shí)銜接等外因。根據(jù)這些原因,下面談一談如何防止“物理學(xué)困生”的產(chǎn)生以及轉(zhuǎn)化策略。

1.建立良好的師生關(guān)系,消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理的恐懼心理。

古人云:“親其師,信其道。”在當(dāng)今社會(huì),師生關(guān)系應(yīng)該是“民主、平等、和諧”的,學(xué)生在尊重教師的同時(shí),教師也應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性與人格。通常,教學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感與思維的交流。當(dāng)師生之間建立和諧關(guān)系后,學(xué)生才能消除對(duì)物理老師和物理學(xué)科的畏懼,從而有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,使他們鼓起勇氣學(xué)習(xí)物理;從而學(xué)生在老師潛移默化的作用下逐漸培養(yǎng)了想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)和善學(xué)的熱情,以及學(xué)習(xí)物理的信心,即所謂的“愛屋及烏”效應(yīng)。

2.培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

孔子曰“興趣是最好的老師”。興趣可以激發(fā)學(xué)生潛能,增強(qiáng)他們的求知欲。要想使學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科,首先讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。在興趣的心理作用下,學(xué)生會(huì)在課堂上集中精力,認(rèn)真聽課;課后認(rèn)真鉆研,勤奮求索。因此,教師不僅可以根據(jù)物理學(xué)特點(diǎn),用有趣實(shí)驗(yàn),如“瓦碎蛋全”或“聲音震碎酒杯”等激發(fā)學(xué)生興趣;也可用偉人事跡,如法拉第用10年時(shí)間研究“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”并取得成功感染學(xué)生;從而通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和恒心,使學(xué)生克服“物理難、難學(xué)懂”的心理。

3.通過新舊知識(shí)遷移和直觀教學(xué)手段,降低物理教學(xué)過程的起點(diǎn)和知識(shí)臺(tái)階。

首先,教師需針對(duì)學(xué)困生認(rèn)識(shí)能力差和思維能力弱的特點(diǎn),在教學(xué)過程中降低教學(xué)起點(diǎn),加強(qiáng)新舊知識(shí)的同化和更新,從而以舊帶新,順利達(dá)到知識(shí)的遷移,以給學(xué)困生搭起思維的小臺(tái)階使他們拾級(jí)而上。

其次,教學(xué)過程中,教師一定要從實(shí)際出發(fā),對(duì)過難、坡度過大的內(nèi)容要進(jìn)行分步講解,以降低起點(diǎn)。如講非勻變速曲線運(yùn)動(dòng)時(shí),可先由勻變速直線運(yùn)動(dòng)引入,再分析勻變速曲線運(yùn)動(dòng),最后再講解非勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。這樣分層次,由淺入深地進(jìn)行講解,能使學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上順利掌握新知識(shí)。

此外,教師盡量采用直觀教學(xué)手段,以增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生思維能力。通常,高中物理教學(xué)在研究復(fù)雜物理問題時(shí),為使問題簡(jiǎn)單化,經(jīng)常要用演示實(shí)驗(yàn)、幻燈和圖表等直觀教具進(jìn)行教學(xué)。如振動(dòng)電路中的電場(chǎng)與磁場(chǎng)的轉(zhuǎn)化時(shí),可用多媒體把一個(gè)很抽象的問題直觀地展示出來,從而很好地在學(xué)生腦海中建立物理模型,以降低初高中銜接中出現(xiàn)的臺(tái)階。

4.準(zhǔn)確評(píng)價(jià),體驗(yàn)成功,樹立學(xué)困生學(xué)好物理的信心。

對(duì)于“物理學(xué)困生”,教師除降低教學(xué)過程的起點(diǎn),還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)困生的參與意識(shí),讓他們有成功的體驗(yàn)。課堂中,教師應(yīng)讓全部學(xué)生都有思考、發(fā)言、練習(xí)和討論的機(jī)會(huì),而不能為了課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏,把發(fā)言、討論和參與機(jī)會(huì)全給優(yōu)秀生。通常,教師應(yīng)挑一些易回答、易操作的簡(jiǎn)單問題讓學(xué)困生做,這樣可使學(xué)困生有參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì),如果他們一旦回答正確,教師需及時(shí)地加以準(zhǔn)確贊許;以使學(xué)困生在這些活動(dòng)中有成功體驗(yàn),并使他們樹立我能學(xué)好物理,一定能學(xué)好物理的信心。

因此,農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和防治工作是一件非常復(fù)雜的工作。物理教師必須在對(duì)學(xué)困生充滿信心和愛心的基礎(chǔ)上,采取行之有效的教育方法,使學(xué)困生樹立起學(xué)習(xí)物理的信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并日積月累地加以引導(dǎo)他們,提高他們的求知欲。這樣,通過一段時(shí)間的師生互動(dòng),農(nóng)村物理學(xué)困生就一定會(huì)“脫困轉(zhuǎn)優(yōu)”學(xué)好物理,從而提高農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量。

作者單位:甘肅省永登縣第五中學(xué)