從不同的角度,可以將教育教學(xué)論文分為不同的類型。每一種類型都有其具體的特點(diǎn)和相應(yīng)的規(guī)律。

一

教育教學(xué)論文的表述特點(diǎn),實(shí)際上是從述評(píng)、論述、評(píng)論、說(shuō)明等方面來(lái)分類的。研究這些表述特點(diǎn),可以幫助教育教學(xué)論文的寫作者摸索寫作規(guī)律,根據(jù)這些特點(diǎn)去選擇寫作和表述的方法,進(jìn)行教育教學(xué)論文的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)。

1.述評(píng)類。述評(píng)類論文,常被簡(jiǎn)稱為“述評(píng)”,在表現(xiàn)形態(tài)方面,它有述有評(píng),述評(píng)結(jié)合,述評(píng)并重,是一種側(cè)重于評(píng)價(jià),介紹某一時(shí)段內(nèi)某一地區(qū)或?qū)W校,某一課題研究的進(jìn)展、狀況、問(wèn)題、發(fā)展趨勢(shì),或評(píng)介某一學(xué)術(shù)理論、思想、成果的論文。

述評(píng)類論文的價(jià)值既在述,又在評(píng)。它既要客觀、公正地介紹、引述別人的研究成果,又要站在學(xué)科前沿的高度評(píng)價(jià)別人的研究成果。一篇優(yōu)秀的述評(píng),既要客觀、公正、準(zhǔn)確地介紹某一領(lǐng)域、某一課題在一定時(shí)段內(nèi)的研究進(jìn)程、主要成果、存在的問(wèn)題,同時(shí)又要有高屋建瓴的精到評(píng)價(jià)。如果只有別人研究成果的介紹而沒(méi)有自己獨(dú)到精辟的見(jiàn)解,只有述而沒(méi)有評(píng),那就是一般的信息介紹或綜述文章,不能稱為述評(píng)文章。

2.評(píng)論類。評(píng)論類論文常簡(jiǎn)稱為“評(píng)論”,是教育教學(xué)論文中比例比較大的一種論文。

評(píng)論都有自己具體的評(píng)論對(duì)象,其評(píng)論對(duì)象也就是自己的研究對(duì)象。就教育教學(xué)的實(shí)際來(lái)說(shuō),凡評(píng)論各種教育教學(xué)現(xiàn)象——包括課堂教學(xué)、學(xué)校管理、班主任工作、家庭教育、社會(huì)影響、教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制等方面的論文,都可以列入評(píng)論之列,這種類型的論文,有時(shí)又被人們稱之為“教育評(píng)論”。其側(cè)重點(diǎn)是在從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā),針對(duì)具體的問(wèn)題、現(xiàn)象、事實(shí)展開(kāi)評(píng)論,在評(píng)論中闡明自己的觀點(diǎn)。

復(fù)述和摘錄是在教育教學(xué)評(píng)論寫作中不可缺少的技巧。復(fù)述是對(duì)原參考資料內(nèi)容的介紹,摘錄是抄摘所參考的資料的一些片段印證自己的觀點(diǎn)。

復(fù)述有兩種形式,一是概括式的復(fù)述,一是比較具體式的復(fù)述。要做好復(fù)述,必須做到以下幾點(diǎn):(1)要傳達(dá)原資料、原事實(shí)的內(nèi)容;(2)要抓住所要表述的主要內(nèi)容和主要觀點(diǎn);(3)要寓評(píng)論于復(fù)述之中;(4)要恰當(dāng)?shù)匾迷摹?/p>

摘錄實(shí)際上也是一種廣義的復(fù)述,它的用意仍在于介紹資料中的信息、教育教學(xué)實(shí)踐中的材料。摘引原文,關(guān)鍵是選得準(zhǔn),引得恰到好處。

復(fù)述和摘錄是轉(zhuǎn)述資料和材料,描述和分析則是教育教學(xué)論文的寫作者對(duì)于資料和材料所作的評(píng)論。

描述是教育教學(xué)論文的作者對(duì)評(píng)論對(duì)象的一種具象性的評(píng)價(jià),在這種評(píng)價(jià)里,既包含著直觀的主體經(jīng)驗(yàn),又有著理性的分析、概括、判斷。作者的科學(xué)理性是寓于具體事實(shí)的敘述之中的。除了描述,教育教學(xué)論文的作者更多時(shí)候是用分析來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解。

描述與直觀把握相聯(lián)系,分析則與邏輯推理相依承。教育教學(xué)論文的作者在一定的教育理念和教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下,把一種教育教學(xué)的現(xiàn)象解剖開(kāi)來(lái),有條理又系統(tǒng)地進(jìn)行分析、綜合、推導(dǎo),指出它的組成要素和構(gòu)成方式,揭示它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并且上升到一定的理論高度加以闡述。弄清各種現(xiàn)象、事實(shí)之間的關(guān)系,理出對(duì)象的不同發(fā)展階段和發(fā)展形態(tài),揭示各種事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,一步一步地將讀者引向問(wèn)題的本質(zhì)方面。

3.論述類。論述類教育教學(xué)論文有論有述,述論結(jié)合而側(cè)重于論,它是作者就某一理論問(wèn)題,正面論證自己理論見(jiàn)解的文章。在這一類教育教學(xué)論文中,具有比較強(qiáng)的理論色彩,它不是評(píng)論某一個(gè)對(duì)象,而是直接論證某一個(gè)理論問(wèn)題。作者往往站在一定的理論高度,在比較抽象的層面思考、論述問(wèn)題。在論述中雖然也要涉及大量的資料、數(shù)據(jù),但側(cè)重點(diǎn)還在于使得某一理論見(jiàn)解得到確證。論述類教育教學(xué)論文的寫作更強(qiáng)調(diào)作者的理論修養(yǎng),更強(qiáng)調(diào)作者的理性思維,更強(qiáng)調(diào)作者的理論論證。

論述類的教育教學(xué)論文是遵循議論文寫作規(guī)則比較充分的一種,其對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證都有比較嚴(yán)格的要求,寫作這種類型的教育教學(xué)論文,應(yīng)講究規(guī)范化。

4.說(shuō)明類。說(shuō)明類論文有論有述,述論結(jié)合,其述的成分比較重,它的述更多地又表現(xiàn)為說(shuō)明。它重在資料的收集、挖掘、整理、鑒別、描述、交代。凡是以實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、觀測(cè)、考證、訓(xùn)詁、?？钡葹橹饕芯渴侄螌懗傻慕逃虒W(xué)論文,大多是用這種方式寫成的。

說(shuō)明類論文說(shuō)明的成分比較重,“論”只是在資料陳述的基礎(chǔ)上順勢(shì)而出,它側(cè)重在資料的交代、梳理、鑒別上,其價(jià)值主要體現(xiàn)在它的資料性上。

以上四種類型,只是一個(gè)大致的劃分。論文寫成什么形式,既要考慮研究的內(nèi)容、方法,又要考慮自己的習(xí)慣、專長(zhǎng)。

二

寫作方式是教育教學(xué)論文寫作的一個(gè)重要因素。采用論證的方式寫成的文章,要求符合論證的一般規(guī)律;考證類的文章要求在大量占有資料的前提下,按照一定的考證程序進(jìn)行;而詮釋型的文章則要求在對(duì)概念及其所要詮釋的對(duì)象作深入研究的基礎(chǔ)上,得出正確的判斷或結(jié)論。

1.論證型。 這類教育教學(xué)論文以探討教育教學(xué)的本質(zhì)、規(guī)律為主要任務(wù)。它們有的是對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域中的基本理論問(wèn)題進(jìn)行探討,以便有新的理解、突破、發(fā)展。如有關(guān)教育、教學(xué)、管理、家教等方面的問(wèn)題的探討,都是十分有意義的,探討的目的是為了指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐;有的是對(duì)某一教育教學(xué)現(xiàn)象或某一教育教學(xué)領(lǐng)域的有意義的問(wèn)題進(jìn)行分析、論證,得出有價(jià)值的結(jié)論;有的則是以教育教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象,從豐富的實(shí)踐活動(dòng)中探求教育教學(xué)實(shí)踐和改革的本質(zhì)與規(guī)律,或建立新的理論體系,或完善某一基本理念,或糾正某些錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

論證型的教育教學(xué)論文常常是針對(duì)某個(gè)有實(shí)際意義或有理論價(jià)值的教育教學(xué)專題進(jìn)行研究,或?qū)懗蓪Ｕ?或?qū)懗稍u(píng)論,或?qū)懗墒鲈u(píng)。

論證型的教育教學(xué)論文要有一定的理論深度。在論證時(shí),通過(guò)分析和綜合、抽象和概括,于紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題中找到帶有規(guī)律性的東西,深入挖掘事物的特性和內(nèi)涵。

2.考證型。這類教育教學(xué)論文以研究和辨別教育教學(xué)現(xiàn)象、事實(shí)、觀點(diǎn)、看法的真?zhèn)螢橹饕蝿?wù),與之相關(guān)的教育教學(xué)研究過(guò)程以搜尋資料、信息、事實(shí)、證據(jù)為主要工作。其選題范圍也很廣泛,有教育教學(xué)中長(zhǎng)期爭(zhēng)論未有結(jié)論的問(wèn)題,也有雖已有了定論但證據(jù)不足的問(wèn)題。這類教育教學(xué)研究的課題有大有小,大的如對(duì)整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的變遷、教學(xué)方法的考證,小到對(duì)一篇課文、一個(gè)表達(dá)方式、一句詩(shī)文、一個(gè)有特別意義的詞語(yǔ)、一個(gè)作者進(jìn)行深人而又仔細(xì)的考證。

撰寫考證型教育教學(xué)論文,須以可靠事實(shí)、確鑿證據(jù)為依據(jù)。事實(shí)越多越好,應(yīng)不厭其煩、不惜篇幅,只要是可靠的,不分巨細(xì),盡管旁征博引,讓事實(shí)說(shuō)話,不必多議論。

考證型的論文一般是與教育教學(xué)的實(shí)際相結(jié)合的,有為教育教學(xué)服務(wù)的目的。如果與教育教學(xué)一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有,那么,這種考證的意義也就不那么符合教育教學(xué)論文寫作的目標(biāo)及要求了。

3.詮釋型。這是指對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域的理論、概念、原理、原則或事物的屬性、特征、本質(zhì)、現(xiàn)象、事實(shí),事件的實(shí)際狀況、發(fā)生、發(fā)展等方面,作全面、深刻的解釋、說(shuō)明,作出正確闡釋、描述的論文。

這種解釋、說(shuō)明應(yīng)是全面的而不是片面的,客觀的而不是主觀臆造的,本質(zhì)的而不是表面的。所以,只有在撰寫這類教育教學(xué)論文時(shí)充分掌握事實(shí)材料,把握教育教學(xué)的理論分析、判斷的尺度,才能作出準(zhǔn)確的詮釋。

三

內(nèi)容是教育教學(xué)論文的根本之所在,從所表述的內(nèi)容上來(lái)分類,一般來(lái)說(shuō)是比較容易區(qū)別其所屬類別的,像基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用實(shí)踐等方面,一接觸到文章,很快就可以區(qū)別出其間的異同。正確地區(qū)別和認(rèn)識(shí)它們的類別,對(duì)于科學(xué)而得體地寫作有一定的實(shí)際意義。

1.基礎(chǔ)理論研究類。它的主要研究方法是理論分析。

(1)以抽象的理論問(wèn)題為研究對(duì)象。如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方式方法、課程標(biāo)準(zhǔn)、改革方案等。

①教育學(xué):包括課堂教學(xué)所應(yīng)該堅(jiān)持的理念研究、課程改革理論研究、中外教學(xué)研究等。

②心理學(xué):包括教育對(duì)象的具體心理分析及研究、教育者的心理研究、社會(huì)教育心理分析及研究等。

③教學(xué)規(guī)律:包括課堂教學(xué)具體規(guī)律分析和研究、課堂教學(xué)各科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)研究、課外訓(xùn)練特點(diǎn)和指導(dǎo)規(guī)律、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律等。

④教學(xué)方法方式:包括課堂學(xué)科教學(xué)方法方式研究、教學(xué)方法研究的意義、課堂教學(xué)中應(yīng)該選取什么相應(yīng)的方法和方式、新一輪的課程改革中需要倡導(dǎo)什么樣的方式、針對(duì)每一種不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選擇哪些教學(xué)方法和方式等。

⑤課程標(biāo)準(zhǔn):包括課堂教學(xué)理念的研究、課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱的比較研究、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教育教學(xué)的影響、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于國(guó)民素質(zhì)培養(yǎng)的作用等。

⑥改革方案:包括各科的課堂教學(xué)改革方案、課堂教學(xué)的具體問(wèn)題解析、課內(nèi)外和校內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方案、研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究與實(shí)施等。

(2)證明某一概念、定義、原理。

(3)分析某種理論的意義。這種類型的論文在分析時(shí)一般不是講究面面俱到,而是就其中某一個(gè)重要方面展開(kāi),或局限,或肯定,或修正,或補(bǔ)充,或質(zhì)疑。

(4)研究某種理論的實(shí)際運(yùn)用。如為解決某一實(shí)踐中的問(wèn)題、給出解決問(wèn)題的方法等。

(5)以調(diào)查、搜集到的現(xiàn)實(shí)材料或文獻(xiàn)資料為研究對(duì)象。對(duì)所獲得的資料進(jìn)行分析、綜合、概括、抽象和類比,提出新理論或新見(jiàn)解。

2.應(yīng)用性研究類。所謂應(yīng)用研究,指的是對(duì)教育教學(xué)中的一些應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行研究。

(1)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的研究。包括課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的教育理念、評(píng)價(jià)體系,課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)方式上的特殊要求,教師如何適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求等。

(2)對(duì)課堂教學(xué)的研究。包括各科教學(xué)方法的研究、教學(xué)互動(dòng)研究、學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮研究、課堂提問(wèn)的研究、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究、訓(xùn)練和考查研究、板書設(shè)計(jì)的研究、課內(nèi)外結(jié)合研究等。

(3)對(duì)教育問(wèn)題的研究。包括班主任工作研究、班級(jí)管理研究、學(xué)生自治研究、教師與學(xué)生關(guān)系研究等。

(4)對(duì)學(xué)校管理的研究。它包括學(xué)校管理方法研究、學(xué)校管理制度研究、學(xué)校教育環(huán)境建設(shè)研究、營(yíng)造良好的教育氛圍研究等。

(5)對(duì)社會(huì)教育的研究。它包括社會(huì)與學(xué)校教育研究、社會(huì)教育與家庭教育研究、社會(huì)輿論對(duì)孩子成長(zhǎng)的研究、社會(huì)風(fēng)尚對(duì)孩子的影響研究等。

(6)對(duì)于家庭教育的研究。它包括家長(zhǎng)的教育方法研究、獨(dú)生子女教育研究、營(yíng)造良好的家庭教育氛圍研究、家長(zhǎng)和學(xué)校關(guān)系研究等。

3.實(shí)踐感悟和體會(huì)類。實(shí)踐中的體會(huì)和感悟,是指那些在教育教學(xué)中受到某種觸發(fā)而產(chǎn)生的感想、體會(huì)、見(jiàn)解等等。

(1)關(guān)于教育方面的。它包括班主任工作感悟、師生關(guān)系中的體會(huì)、學(xué)校管理工作感受等。

①班主任工作感悟。像一位名叫趙天的作者寫了一篇《“暗示”在班級(jí)管理中的作用》的論文,是從如下幾點(diǎn)來(lái)寫的:環(huán)境暗示,好的環(huán)境能使人身心舒暢;語(yǔ)言暗示,班主任對(duì)不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞? 行為暗示,在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下,給學(xué)生以行為暗示能夠起到語(yǔ)言所不能表達(dá)的效果;心理暗示,心理是一種比較持久的微弱的影響整個(gè)人精神活動(dòng)的情緒狀態(tài);識(shí)己暗示,班主任要善于抓住學(xué)生的思想狀況,利用積極的識(shí)己暗示,以促成良好班風(fēng)的形成。由此寫出了自己在班主任工作中的感悟。

②師生關(guān)系中的體會(huì)。像在班主任網(wǎng)發(fā)表的由任秀君老師撰寫的《班主任如何處理學(xué)生的“不敬”》一文,從在事件發(fā)生時(shí)宜冷不宜熱、 事發(fā)后宜靜不宜動(dòng)、 處理“不敬”事件宜深不宜淺、處理“不敬”的態(tài)度宜真不宜假、 處理“不敬”的尺度上宜寬不宜嚴(yán)等五個(gè)方面討論了處理這種特殊情況下的師生關(guān)系。此外,該文還從以下幾個(gè)方面來(lái)討論:要想設(shè)計(jì)好的處理方案,作為班主任應(yīng)該具備一些什么樣的素質(zhì):加強(qiáng)自身修養(yǎng),贏得學(xué)生的“尊敬”;平時(shí)加強(qiáng)扎實(shí)細(xì)致的思想工作,對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式;樹立良好的班風(fēng); 批評(píng)學(xué)生要講藝術(shù),處罰學(xué)生要把握好“尺度”。這就有一定的啟發(fā)性,這種體會(huì)和感悟,對(duì)其他從事班主任工作的老師也是有借鑒作用的。

③學(xué)校管理工作感受。像張記林寫的《網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的德育工作探討》一文,則是從學(xué)校管理的角度,針對(duì)目前在青少年學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象進(jìn)行教育和研討的,作者從時(shí)代的發(fā)展、圍繞學(xué)生的周邊環(huán)境、大的社會(huì)氛圍、產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因等方面進(jìn)行探討,然后,提出做好以下幾個(gè)方面的工作:學(xué)校應(yīng)開(kāi)好信息課,引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò);德育工作必須主動(dòng)走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),填補(bǔ)網(wǎng)上德育空白; 開(kāi)展班級(jí)網(wǎng)頁(yè)和個(gè)人網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽;辦網(wǎng)上展覽。現(xiàn)實(shí)中的“自然科學(xué)展”“法制教育展”都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好形式; 開(kāi)展網(wǎng)上討論,學(xué)?？啥〞r(shí)開(kāi)展針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的討論,可以讓學(xué)生自己當(dāng)班主任;加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)道德;勞逸結(jié)合的教育,玩與學(xué)節(jié)奏的調(diào)控。

(2)關(guān)于教學(xué)工作的體會(huì)。包括提問(wèn)、導(dǎo)答的體會(huì),分層教學(xué)的體會(huì),創(chuàng)造性教學(xué)的感受,預(yù)設(shè)性課堂教學(xué)情況感受,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中的體會(huì),綜合實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)等。(摘自《教育教學(xué)論文寫作》2008年6月第1版,丁步洲、左侗編著,南京大學(xué)出版社出版)(注:請(qǐng)本文作者告知詳細(xì)通訊地址,以奉寄稿酬)

□責(zé)任編輯 鄧園生