魏國云　王彥明

而今的小學生思維活躍、思路開放、追求創(chuàng)新的欲望強烈。作文是最能集中體現小學生創(chuàng)新精神的創(chuàng)作活動之一, 沒有創(chuàng)新精神的作文必然是“人云亦云”“千篇一律”的陳詞濫調,因此,培養(yǎng)學生創(chuàng)新作文能力意義重大。筆者多年來在此方面進行了一些探索和嘗試,取得了較好的效果。

一、豐富生活,廣泛閱讀

教師要努力豐富學生的課外生活,引導學生積極參加校園活動,如布置教室,設計學習園地,籌劃班隊活動,搞小課題研究,參加藝術節(jié)、科技節(jié)、群體競賽及各種興趣小組活動等等?；顒又凶寣W生多動口、多動腦、多動手,充分調動學生的各種感官。當學生參與充滿激情的校園生活時,校園生活也會給予他們寫作的素材和靈感。如源于生活的《當小記者真不容易》《人不是十全十美的》《我成功了》《同桌的他》等學生習作都寫得很好,讀者如同親眼所見、親身所感。同樣,家庭和社會紛繁多彩的場景也會在學生的內心世界激起波瀾。教師如果教會學生及時捕捉靈感,那么創(chuàng)新作文的土壤就會越來越肥沃,學生的寫作興趣也會隨之濃厚起來。郭沫若說,提高寫作能力應多體驗生活,活用感官,尊重口語,常寫日記。這是著名作家的經驗之談。離開了生活,作文就成了無水之魚、無根之木。因此,教師要指導學生觀察生活、體驗生活,用日記來記錄生活,表達生活感受,為創(chuàng)新作文積累素材。

“讀萬卷書,行萬里路”。廣泛的閱讀、豐富的積累是創(chuàng)新作文的基礎。教師應引導學生進行廣泛閱讀,在閱讀過程中做好讀書筆記,寫出讀后心得,學習名著的寫作技巧。葉圣陶說:“果能善讀,自必身受所讀書籍文章之影響,不必有意摹仿,而思考和技巧自能漸有提高,我謂閱讀為寫作之基礎,其意在此?！蔽覀儜D變狹隘的純語文觀和為寫而讀的功利化的讀寫訓練方式,將閱讀內容拓展到社會生活的各個方面,如閱讀有關課文的小資料、童話故事、中外名著、名人名言、科普讀物、詩歌等等,努力使學生獲得盡可能豐富的間接生活經驗和信息,增強學生認識事物的能力,讓學生在廣泛閱讀的基礎上吸收思想、拓寬思路。

二、追求真實,富于想象

創(chuàng)新作文要求求真和想象并存。求真就是寫生活,寫真情實感。作文是反映學生情感的一個載體。我們的時代是向上的,社會是健康的,學生的生活是真實的、多彩的。教師要適當組織學生走出學校,積極參加春游、野炊、掃墓、社會調查等活動,在真實的生活情境中讓學生開闊視野,加深體驗和感悟。這樣,學生作文就能有話可說,有感而發(fā),就可以寫出真情實感。

德國著名哲學家黑格爾說得好:“最杰出的藝術本領就是想象?！庇纱丝梢?一切創(chuàng)造活動都伴隨著想象。學生神思飛動、文思泉涌、浮想聯翩,那么寫出來的文章就會非同凡響。豐富的想象能使文章別開生面,能將難狀之物、之景,難寫之情訴諸筆端,產生強烈的藝術感染力,從而給文章帶來新意和生機。如春天到來時,學生們買來花草把教室裝點得春意盎然,并根據此情此景編寫了童話《昨夜花仙子來了》《比美大賽》;參與學校藝術節(jié)活動之后,學生們寫出了《神奇的筆》《多功能鞋子》等生動有趣的文章,新奇的想象讓人耳目一新。

三、張揚個性,激發(fā)興趣

1.提倡寫作語言的個性化。“個性”是創(chuàng)新的基礎,它體現了個體獨特的觀察、思考和創(chuàng)造,是一切創(chuàng)造活動的基礎。提倡小學生寫作語言的個性化,是說寫作語言要符合學生的年齡特點、認識特點和個體特點。創(chuàng)新作文的一個秘訣是說自己的話,抒自己的情,寫自己獨特的見解。如有位學生寫洗衣服時爸爸一直在旁邊監(jiān)督,他對爸爸說:“爸爸,爸爸,你不要看了,我自己慢慢洗,肯定能洗干凈的。我不太會洗,你在這兒看讓我多難為情啊!”此處的個性化語言使表達更顯得真實和誠懇。

2.用喜歡的方式寫喜愛的內容。創(chuàng)新作文就是還學生的自主權。俗話說“興趣是最好的老師”。教師要營造一種民主寬松,愉快生動的寫作氛圍,放手讓學生去自由寫作,讓學生敘寫自己熟悉的生活,談論自己感興趣的話題,抒發(fā)自己的內心感受,坦率地表達自己對社會、自然、人生的認識和感悟。喜歡寫什么就寫什么,喜歡用什么方式寫就用什么方式寫。比如:在講臺上放了一只毽子,學生們通過觀察、思考、討論,最后確定了自己寫作的話題和角度。有的學生寫記敘文《毽子的來歷》《毽子的風波》《毽子的友誼》,有的寫狀物的文章《可愛的毽子》,有的寫童話《神奇的毽子》,還有的寫詩歌《毽子》。所寫作文不拘一格,新穎獨特。

總之,創(chuàng)新作文就要解放學生的個性,開拓學生的視野,把想象和創(chuàng)造的樂趣還給學生,讓學生有感而發(fā),隨情而抒,不論章法,創(chuàng)造出具有獨特性的“精神產品”。

(責任編輯 趙永玲)