張艷紅

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,這會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了更好地實(shí)施新課標(biāo),筆者嘗試在教學(xué)中采用“三段六步”教學(xué)法。下面結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第15課《畫(huà)風(fēng)》一課來(lái)談?wù)劇叭瘟健苯虒W(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

第一階段:自主感知。

本階段分兩步進(jìn)行:1.讀文。通過(guò)設(shè)置情境導(dǎo)入課題“畫(huà)風(fēng)”后,我要求學(xué)生用自己喜歡的方式快速讀文。學(xué)生可采取默讀、有感情朗讀、分角色讀等方式通讀全文,了解文章內(nèi)容。這一步是對(duì)學(xué)生識(shí)字及閱讀能力的考查和訓(xùn)練。2.自學(xué)。讓學(xué)生采用自主、合作的方式學(xué)習(xí)文中的生字、新詞。本課要求會(huì)認(rèn)的字有:宋、濤、 陳 、丹 、趙、 藝、 顯。這7個(gè)字中有6個(gè)是文中小朋友的名字,因此有很多學(xué)生采用人、名對(duì)照的方法來(lái)認(rèn)讀生字,也有的學(xué)生采用減一減(舟減一撇一點(diǎn)就是丹)、加一加(日+業(yè)=顯)、猜謎語(yǔ)(藝:小乙戴著一頂草帽)等方法進(jìn)行識(shí)記;還有的學(xué)生采用“我說(shuō)你猜”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這一步可以幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第二階段:合作探究。

這一階段分兩步進(jìn)行:3.提問(wèn)。提問(wèn)既包括教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,也包括學(xué)生的質(zhì)疑。這一階段,我更關(guān)注學(xué)生的提問(wèn),因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更可貴”。我提出的問(wèn)題是:(1)宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的?(2)你喜歡哪位小朋友?為什么?而學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后,提出的問(wèn)題是:除了文中提到的方法,我們還能用什么方法畫(huà)風(fēng)?這個(gè)問(wèn)題非常具有挑戰(zhàn)性,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考,所以我對(duì)他們給予了很高的評(píng)價(jià)。4.討論。即讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題展開(kāi)討論,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這一階段不僅可以使學(xué)生感悟到文章的思想內(nèi)涵,而且也使學(xué)生的自主合作能力及口語(yǔ)交際能力得到鍛煉,并且在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及求異思維。

第三階段:匯報(bào)交流。

這一階段分兩步進(jìn)行。5.匯報(bào)。請(qǐng)各組學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果及探究討論的結(jié)果。(1)讀字組詞(教師出示生字卡片)。(2)朗讀課文(用自己喜歡的方式朗讀一段課文)。(3)回答問(wèn)題。學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)回答教師和同學(xué)提出的問(wèn)題。在回答“我們還能用什么方法畫(huà)風(fēng)呢?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生的回答非常精彩。有的學(xué)生說(shuō):“我畫(huà)斜斜的炊煙”;有的學(xué)生說(shuō):“我畫(huà)一個(gè)小朋友放風(fēng)箏”;有的則說(shuō):“我畫(huà)大海上的帆船,船帆鼓鼓的”;還有的學(xué)生說(shuō):“我畫(huà)小草,被風(fēng)吹得倒下去了”……這些回答充分展示了學(xué)生豐富的想象力。6.評(píng)比。為各組的表現(xiàn)打分,然后進(jìn)行評(píng)比,以此激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

這一階段是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)和肯定,可以使學(xué)生收獲成功的快樂(lè)。在這一過(guò)程中,我十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí):給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生去探索,去發(fā)現(xiàn);給學(xué)生空間,讓學(xué)生去思考,去操作。這樣,學(xué)生就會(huì)有收獲,老師就會(huì)有驚喜。而且我更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且把自己的問(wèn)題說(shuō)出來(lái),和老師、同學(xué)交流。

上述“三段(自主感知—合作探究—匯報(bào)交流)六步(讀文-自學(xué)-提問(wèn)-討論-匯報(bào)-評(píng)比)”教學(xué)法的實(shí)施,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升,也使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及合作意識(shí)也得到了加強(qiáng)。教學(xué)實(shí)踐證明,“三段六步”教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中是可行的。

(責(zé)任編輯 李婧)