侯憲榮

一、采用面批的批改方式

教師通過面批作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,尤其對(duì)學(xué)困生有好處,學(xué)生可得到教師面對(duì)面的輔導(dǎo),比整體教學(xué)容易接受。面批作業(yè)還能融洽師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,學(xué)生與教師之間總有一定的心理距離,當(dāng)面批改作業(yè),學(xué)生會(huì)感到教師和藹可親,既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),又能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

二、改變傳統(tǒng)的批改符號(hào)

以往,教師通常使用傳統(tǒng)的作業(yè)批改符號(hào),即對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”。新課改以來,有人提議不要打“×”,因?yàn)椤啊痢毕袷?如同在學(xué)生的心靈上插了一個(gè)“十字架”。那么怎樣把學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤表示出來呢?這方面有的教師做得很好,他們用畫橫線或圈出來等方法給予學(xué)生提示。另外,有些教師用“優(yōu)、良、中、差”來評(píng)定學(xué)生的作業(yè)成績,也有些教師用“笑臉”貼粘來獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)完成優(yōu)良的學(xué)生,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、注重批語的激勵(lì)效應(yīng)

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),需要師生之間進(jìn)行溝通和交流。而教師的批語,則是溝通師生心靈的橋梁。有時(shí),恰到好處的幾句評(píng)語要?jiǎng)龠^一籮筐苦口婆心的勸導(dǎo),收到無聲勝有聲的效果。對(duì)于學(xué)困生,我有時(shí)在他們作業(yè)的錯(cuò)處畫杠或打個(gè)問號(hào),再寫上“世上無難事,只要肯攀登”的批語,鼓勵(lì)他們克服困難;對(duì)于思想怠惰的學(xué)生,我從不放任自流,而常用馬克思的名言“科學(xué)上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)”來激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí);對(duì)于優(yōu)等生,我常在他們的作業(yè)中寫上“你真棒”“你真行”等評(píng)語,讓他們收獲成功的喜悅。

四、通過批改培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

有些學(xué)生做事馬馬虎虎、丟三落四,這類毛病幾乎都可以在他們的作業(yè)中反映出來,可學(xué)生自己往往認(rèn)識(shí)不到這些不良習(xí)慣的危害。教師批改作業(yè)時(shí)要及時(shí)向?qū)W生指出不足,促使學(xué)生改掉不良習(xí)慣。如有些學(xué)生的作業(yè)字跡潦草、列式零亂,也有的學(xué)生寫作業(yè)時(shí)粗心大意,不是抄錯(cuò)題,就是抄漏條件。對(duì)此,教師要進(jìn)行深刻剖析,向?qū)W生指出其危害,勸誡學(xué)生要從小事做起,養(yǎng)成一絲不茍、認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(責(zé)任編輯 趙永玲)