陳德惠

【摘要】 分析少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)狀,從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度提出要關(guān)注每一個孩子的發(fā)展,從而提出解決少數(shù)民族地區(qū)學(xué)困生是具有普遍意義的。提高學(xué)困生素質(zhì)與成績的具體措施:①確定個體了解學(xué)困的原因,好對癥下藥;②奉獻(xiàn)愛心,營建語言環(huán)境;③激發(fā)興趣;④提高信心;⑤教給方法。總之,學(xué)困生素質(zhì)與成績的提高不是一朝一夕就能做到,它需要我們廣大的教育工作者持之以恒地幫助與關(guān)心。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生少數(shù)民族地區(qū)愛心信心興趣

阿壩藏族羌族自治州是位于西部偏遠(yuǎn)山區(qū)的一個少數(shù)民族自治州,生活著以藏、羌、回、漢為主的多民族。由于受地域偏僻、交通不便、信息不暢,以及勞動力文化素質(zhì)低等因素的影響,使這里經(jīng)濟(jì)落后,5.12地震更使這里的經(jīng)濟(jì)倒退了幾十年。而教育與國家東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比,更是落后很多,其中最落后的又?jǐn)?shù)農(nóng)村教育。

三農(nóng)問題已經(jīng)成為關(guān)系中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的重大問題,在“十一五”規(guī)劃的開局之年,中共中央、國務(wù)院又作出建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重大決策,這是一個與時俱進(jìn)的歷史課題。沒有農(nóng)村的小康就沒有全國人民的小康,沒有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化就沒有整個國民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化,同樣沒有農(nóng)村教育的發(fā)展,建設(shè)社會主義新農(nóng)村也僅僅是一句空話?？梢?解決農(nóng)村教育,特別是西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教育問題已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。在教學(xué)中具體體現(xiàn)在:關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和情感。

阿壩州外國語實驗學(xué)校作為阿壩藏族羌族自治州的窗口學(xué)校吸引了來自馬爾康以及馬爾康周邊地區(qū)的莘莘學(xué)子,這些孩子多數(shù)來自農(nóng)村,他們的父母意識到知識的重要,意識到知識就是經(jīng)濟(jì),知識能改變命運,因此不遠(yuǎn)萬里送孩子來這里上學(xué)。隨著農(nóng)村孩子的大量涌入,我校就出現(xiàn)了一個不小的群體,這些來自農(nóng)村的孩子們,他們往往是由爺爺或奶奶帶著中途轉(zhuǎn)入我校,由于語言不暢,教材的不同,家庭環(huán)境缺乏文化氛圍的熏陶,父母缺乏文化不能給他們進(jìn)行輔導(dǎo),致使這些孩子來就成為差生,他們沒有自信,對學(xué)習(xí)缺乏興趣。怎樣提高這些孩子的素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績是我們每個老師急切想要探索解決的問題,為此我選取了這一課題進(jìn)行研究,希望這一探索能輻射到所有的農(nóng)村學(xué)校,為農(nóng)村教育的發(fā)展盡自己的微薄之力。

1確定個體,了解學(xué)生學(xué)困的原因

這是對癥下藥的關(guān)鍵步驟。選取具有典型意義的學(xué)生個體,希望通過對他的研究能輻射到其他的孩子。因此我選擇了一個來自馬爾康農(nóng)村的男孩,該生于2007年8月四年級時從梭磨鄉(xiāng)中心校轉(zhuǎn)入我校,由爺爺帶著在縣城租房讀書。學(xué)困原因:

1.1家庭背景:藏族孩子,母語是藏語。孩子家境困難,沒有多余的錢請人補課,爺爺無文化也不能進(jìn)行輔導(dǎo)。

1.2學(xué)生性格:孩子性格內(nèi)向,不怎么喜歡說話,再加上我班多數(shù)學(xué)生是機關(guān)單位工作人員的子女,在班上沒有多少共同語言的同學(xué),沒什么朋友,無論是上課還是下課都不怎么說話,造成該生口語表達(dá)的障礙,但能自覺完成做作業(yè)。

1.3基本的學(xué)習(xí)情況:我校選用的是北師大版教材而該生在原學(xué)校學(xué)習(xí)使用的是人教版教材,在原校學(xué)習(xí)中等。因父母均為農(nóng)民無文化,不知道怎樣打開孩子的視野,孩子該看些什么書,這個孩子直到四年級基本沒看過課外書,造成該生語言貧乏,知識面狹窄。

2奉獻(xiàn)愛心,營造良好的漢語會話環(huán)境

班上的孩子們多數(shù)來自機關(guān),這個來自農(nóng)村的藏族孩子因語言不流暢總是不能融入到集體到當(dāng)中,加上他性格內(nèi)向,總是遠(yuǎn)離了同學(xué),顯得是那樣的孤獨。為了給孩子營造一個溫馨的學(xué)習(xí)氛圍,我從以下幾個方面入手:

2.1首先老師以身作則關(guān)心他。常和他聊聊:學(xué)習(xí)、家庭、家鄉(xiāng)、兒時,讓孩子感受來自老師的關(guān)心,同時營造一個良好的漢語語言環(huán)境。

2.2開展主體班會,營造全班良好的漢語語言環(huán)境。引導(dǎo)孩子們珍惜友誼,珍惜朋友,珍惜相處的每一分鐘。引導(dǎo)孩子們和他以及其他的學(xué)困、家貧同學(xué)做朋友,幫助他們,主動和他們對話,引導(dǎo)與其張開口說話,消除心頭的自卑心理,勇敢地大方地抬起頭來和同學(xué)們做朋友,讓他感受到集體的溫暖,自然地融入到集體當(dāng)中。同時對于平常出現(xiàn)的同學(xué)欺負(fù)他、排斥他的事情及時發(fā)現(xiàn)及時解決,給他愛心,溫暖他的心。

2.3組建手拉手伙伴。孩子更能理解孩子,有什么問題也敢相互表達(dá),所以在班上組建手拉手伙伴,讓孩子之間相互幫助,這樣既解決了學(xué)困生學(xué)習(xí)中的小問題,又幫助他找到了朋友,感受到來自朋友的溫暖,更便于生生之間的語言交流,讓他的語言更流暢。

孩子孤獨的心得到了溫暖從而喜歡上班級、老師,從而喜歡上學(xué)習(xí),敢于張口說話了。

3激發(fā)興趣

3.1創(chuàng)建和諧愉快的課堂氛圍,讓孩子張開嘴說話。學(xué)困生因為學(xué)困首先懼怕學(xué)習(xí),再加上語言不流暢更不敢發(fā)言。老師在座位上進(jìn)行調(diào)控讓孩子感受到來自老師的關(guān)心與重視從而不怕上課。同時改進(jìn)課堂教學(xué),構(gòu)造開放的、和諧的、民主的課堂教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生發(fā)表看法,提出見解,鼓勵學(xué)生大膽提問質(zhì)疑,在答問時幫助疏導(dǎo)他的語言。師生之間互相交流彼此對問題的思考、經(jīng)驗和知識,彼此的情感、體驗和觀念,給學(xué)困生提供一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,師生之間進(jìn)行平等對話,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。

3.2在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上鋪設(shè)階梯,降低難度,分解難點,照顧學(xué)困生。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師備課時,要多為學(xué)困生著想。上課時,要盡量給他們創(chuàng)造一些提問、回答問題的機會,切忌教師和優(yōu)秀生一對一的活動。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上鋪設(shè)階梯,降低難度,分解難點,照顧學(xué)困生。介紹新知識時盡可能聯(lián)系舊知識,在舊知識的基礎(chǔ)上滾動拓展,以舊引新,以舊帶新,這樣,既便于學(xué)生復(fù)習(xí)回憶舊知識,彌補學(xué)困生的知識斷層,又有利于學(xué)習(xí)新知識。

同時當(dāng)面批改作業(yè),對學(xué)困生的作業(yè)最好能當(dāng)面批改,及時糾正。引導(dǎo)他們找到錯誤,找到原因,從根本上改正并克服錯誤。

進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)時、講解時應(yīng)當(dāng)更多地面向?qū)W困生,輔導(dǎo)學(xué)困生,針對學(xué)困生出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。在他們產(chǎn)生錯誤前幫助掃除障礙,其效果比課后補課要好得多。

4提高信心

學(xué)生學(xué)困究其原因最根本的是因為學(xué)困從而缺乏信心,怎樣提高孩子信心是我們每個老師要思考的問題。

天生我才必有用,每個孩子都有他的長處,他的優(yōu)點。學(xué)困生也一樣。我們老師要有一雙銳眼,去觀察去發(fā)現(xiàn),尋找孩子的長處,及時鼓勵,給孩子以信心。

4.1多渠道尋找契機,樹立信心。雖然孩子學(xué)習(xí)不好,但只要你細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)在勞動、體育、鍛煉、紀(jì)律等各個方面總會有他所擅長的。老師要是發(fā)現(xiàn)就要及時鼓勵,給以孩子信心,讓他相信我能行的。

4.2發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,及時鼓勵,增添信心。在老師與同學(xué)、家長的配合下,孩子在學(xué)習(xí)過程中逐漸進(jìn)步,這時特別需要來自老師的鼓勵、加勁,引導(dǎo)他不松懈,不斷前進(jìn),對前景充滿希望,充滿必勝的信心,勝不驕,敗不餒。

4.3交給孩子任務(wù),補足信心。每一個人當(dāng)他覺得被需要時,總是感到發(fā)自內(nèi)心的喜悅,從而信心百倍。學(xué)困生就更需要別人的肯定與需要了,所以給他一些任務(wù),感覺自己的重要,不是或可或缺的人,補足孩子的信心,揚起積極學(xué)習(xí)的斗志來。

4.4不斷打氣、提醒,鼓足信心。無論是大人還是孩子總有松懈的時候,更何況是學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)困生,這些都是正?，F(xiàn)象,作為老師我們要正確認(rèn)識,正確引導(dǎo)。當(dāng)他們松懈故態(tài)重萌時,老師要批評、鼓勵、談話等多種方式并用,提醒孩子,鼓勵孩子,引導(dǎo)他鼓足信心克服困難。

4.5教給方法。我們教是為了不教,學(xué)生學(xué)是為了不學(xué),老師教的最終目的是教給孩子學(xué)習(xí)的方法,教會他學(xué)習(xí),他將受用終生。所以老師教給孩子方法將起到事半功倍的作用,這樣降低了孩子學(xué)習(xí)的難度,從而愛上學(xué)習(xí)。

總之,轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”,使他們由怕學(xué)變?yōu)闃穼W(xué),是我們每一位老師時刻面臨的艱巨任務(wù),同時這又是一個長期而艱巨的過程,它需要我們老師長期持之以恒地工作,真正做到這一點,要求我們在新課程的理念指導(dǎo)下,具有淵博的知識、無私的愛心、持久的耐心、必勝的信心、奉獻(xiàn)的精神,更要求我們掌握精湛的教學(xué)藝術(shù),并完美地結(jié)合起來,才能不辱沒我們教師的神圣使命。為了民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展,讓我們攜起手來托起明天的太陽,共創(chuàng)少數(shù)民族教育的美好明天。

參考文獻(xiàn)

1小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

2馮璽.西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)狀及其對策的思考.博客

http://hbfx0227.bokee.com/雅舍菁華