夏麗云

較之?dāng)?shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，語文似乎更被人們視為一門“美麗的學(xué)科”。這種美麗，是包含千般情思、萬種風(fēng)情的。這種美麗，她可以是剛勁而豪邁的，也可以是柔美而飄逸的；可以是清新而優(yōu)雅的，也可以是沉郁而頓挫的。在語文課堂上，美麗是可以盡情綻放的。然而現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)(特別是高中語文教學(xué))中，我看到的往往是如同公式般生硬的答題套路。這樣的語文課堂，抹殺了語文的“天性”，也抹殺了孩子們的天性。所以，把美麗還給語文課堂，是語文這門精致的學(xué)科給教師的最大呼聲。而我個(gè)人認(rèn)為，情境教學(xué)是一條使高中語文教學(xué)綻放美麗的重要途徑。

所謂情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度或情感體驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)生透徹理解教材、心理機(jī)能得到健康發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。例如古代故事孟母三遷、岳母刺字，這些名垂青史的母親們實(shí)際上采取的就是情境教育法。

高中階段的語文教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解及寫作能力之外，更要注重提高學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生對文字的情感體驗(yàn)。大教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡拇_，要想學(xué)生“樂學(xué)”，就必須使他們置身相應(yīng)的情境，使他們成為情境中的主角，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與、研究、完善、創(chuàng)新。

那么，在日常的教學(xué)工作中，如何讓語文煥發(fā)出獨(dú)有的人文學(xué)科的魅力，如何讓語文課堂綻放美麗，成了我們高中語文教師的重要任務(wù)之一。

在幾年的摸索中，我給自己找到了一些相對可行的方法，并在不斷地實(shí)踐和完善著。

第一、創(chuàng)設(shè)詩意的課堂氛圍。

記得一位特級教師曾經(jīng)說過，語文教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，都應(yīng)該是一種詩一般的藝術(shù)，它應(yīng)該是一門最具創(chuàng)造活力的基礎(chǔ)性人文學(xué)科。在教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，我們要想通過“講解”的方法來把文學(xué)當(dāng)中所蘊(yùn)涵的種種美學(xué)意蘊(yùn)傳授給學(xué)生，試圖使他們領(lǐng)悟并產(chǎn)生共鳴，是一件很不容易的事情，往往會(huì)讓教師感到“詞窮”。因?yàn)椋膶W(xué)作品只是以文字的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，抽象而無生動(dòng)可言。于是，我就嘗試著把音樂、繪畫乃至影音片段穿插進(jìn)語文教學(xué)的課堂，希望借助這些藝術(shù)表現(xiàn)手法，來激發(fā)學(xué)生的情感細(xì)胞。因?yàn)槲伊私獾?，藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域之間是相通的，將聲、色、形等溶于一體，是可以達(dá)到特殊的效果的。這樣，既打破了原先較為枯燥的課堂講解的氛圍，也讓學(xué)生在輕松、自然的課堂中獲得美的體驗(yàn)。

例如：在鑒賞李白和杜甫詩歌的不同風(fēng)格時(shí)，我特意把李白的《將進(jìn)酒》和杜甫的《兵車行》放到一起，分別給他們播放名家的配樂吟誦。隨著那激昂緊湊的樂曲聲和鏗鏘的吟誦，我們感受到了李白的飄逸豪邁，狂放不羈；隨著樂曲的低沉舒緩和吟誦者的哽咽難耐，我們感受到了杜甫的憤慨悲歌，痛定思痛。學(xué)生們的情緒時(shí)而憤激，時(shí)而傷感；時(shí)而豪邁，時(shí)而哀婉。甚至有的同學(xué)把李白稱為“瘋子”，把杜甫稱為“可憐的老頭”。無形中，學(xué)生的情緒被感染了，他們沉浸在詩歌的意境中，繼續(xù)著“抒情”。有的學(xué)生后說，他似乎看到了李白喝多了發(fā)酒瘋的樣子，看到了丹丘生的復(fù)雜表情。也有同學(xué)說，他仿佛看到杜甫在捶胸頓足，聽到了那千千萬萬老百姓震天的哭聲。因此，不用我廢太多的口舌，學(xué)生已經(jīng)在課堂上得到了收獲。

此可見，良好的情境創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的內(nèi)涵，具有很大的促進(jìn)作用。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

高中語文課本中選取的大量文學(xué)珍品，其作者的生活背景、文化閱歷、文學(xué)修養(yǎng)對于我們的學(xué)生來說，是存在著距離的，有些甚至是難以逾越的距離、那么如何能讓學(xué)生走近作者，走進(jìn)文字當(dāng)中去擷取精神上的養(yǎng)料呢?我覺得培養(yǎng)他們的想象能力至為重要。

我在教學(xué)過程當(dāng)中引入音樂、畫面甚至電影片段，目的就是要用這些藝術(shù)手段來刺激學(xué)生的感官，使他們以最佳的情緒有意識地去設(shè)身處地地展開想象，去理解和把握文學(xué)作品字里行間的信息和意蘊(yùn)。所以，課堂情境的創(chuàng)設(shè)，最根本的目的是激發(fā)學(xué)生思維的熱情、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的活力。如果學(xué)生能夠在音樂或者畫面營造的氛圍當(dāng)中，將感情傾注于審美對象，那么作品本身具有的情感美和藝術(shù)美，都能完美地展現(xiàn)在他們的面前。

在我的語文課堂中，音樂是最特殊的語言。孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂?！痹谡n堂上滲入音樂，能發(fā)掘?qū)W生興奮點(diǎn)，促使其思維活躍，激發(fā)無限的想像力，以理解課文、體味意境。

(1)樂曲伴讀。白居易的長詩《琵琶行》的背誦，學(xué)生叫苦連連。于是我嘗試著在分析詩歌的同時(shí)配以古琵琶曲《西江月》，頓時(shí)加深了學(xué)生的印象，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生跟著吟唱音樂配制的詩句，兩節(jié)課下來，學(xué)生們興趣十足，詩歌的大致內(nèi)容已刻進(jìn)腦子。再如學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》，我特意給學(xué)生播放了張耀宇演唱的《將進(jìn)酒》一曲。過后很多學(xué)生都學(xué)著唱這首歌，甚至模仿李白喝醉了的樣子唱和。

(2)配曲結(jié)課。優(yōu)秀的結(jié)課不僅能對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括的作用，而且還能延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到“課已盡而趣無窮、思未盡”的效果。音樂結(jié)課可以達(dá)到這一目的。學(xué)習(xí)《我為什么而活著》一文時(shí)，隨著課的深入，學(xué)生們逐漸被羅素的思維深深吸引。臨近下課，我播放了陳百強(qiáng)的《一生何求》，課文與音樂、文情與樂境水乳交融，下課鈴響起，學(xué)生們還在沉思之中，教室里一片寂靜。教學(xué)效果自然是水到渠成了。

第三、激發(fā)學(xué)生的自主意識。

在課堂中創(chuàng)設(shè)合適的情境，對于教師來說也是一件頗費(fèi)功夫的事情，從資料的搜集到整理編輯，需要大量的心血。而我們的學(xué)生，正處在充滿幻想和激情的年齡，他們很迫切地想要表明自己的觀點(diǎn)，證實(shí)自己的價(jià)值。因此。我有的時(shí)候就嘗試放手讓學(xué)生參與課堂情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)，而自己只作出相應(yīng)的指導(dǎo)。記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《教師的建議》中曾提到：“讓學(xué)生體驗(yàn)到自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗(yàn)，就不可能有對知識真正的興趣。”因此當(dāng)學(xué)生們在精心設(shè)計(jì)、大膽展示的過程當(dāng)中，他們的自我展現(xiàn)的欲望得到了滿足，興趣也得到了激發(fā)。而在大家的合作交流中，他們也能促使彼此更深一步地走近作者，走進(jìn)作品，用心去想象去揣摩，領(lǐng)悟文學(xué)作品的意蘊(yùn)，把握作者的情感思緒。

記得在學(xué)習(xí)人教版的《寬容(序言)》一文時(shí)，我曾經(jīng)鼓勵(lì)大家改編了這場舞臺劇。配以音樂、道具、服飾、燈光等。并在學(xué)校元旦文藝匯演時(shí)，全班同學(xué)自編自導(dǎo)，將其以《山的那一邊》為題搬上了學(xué)校舞臺，并且得了獎(jiǎng)。在自編自演的過程中，角色轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的新異感激起熱烈的情緒，學(xué)生在角色意識的趨動(dòng)下，全面地活動(dòng)起來，甚至由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”，由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。他們主動(dòng)接納知識、主動(dòng)想象、探究、主動(dòng)操作訓(xùn)練等一系列良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣都可以得到培養(yǎng)和提高。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)大系統(tǒng)，課堂教學(xué)藝術(shù)是這個(gè)大系統(tǒng)里一個(gè)舉足輕重的子系統(tǒng)，而情境教學(xué)是讓我們語文課堂綻放美麗的重要途徑之一!