周曉晴

摘要:本文是在廣州大學華軟軟件學院學分制下詮釋一種新的團學管理模式——干事下班制。做到干事真正下放到班級,對干事和各班的班干提出新的要求,利用干事帶動班級,調(diào)動各班學生積極性,開展多種形式的校園文化活動,從而營造高質(zhì)量的校園人文環(huán)境。

關(guān)鍵詞:學分制 團學 班級 學生干部

中圖分類號:O245 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8209(2009)5-0090-02

1 關(guān)于團委、學生會

團委、學生會(以下簡稱“團學”)是高等學校先進青年的群眾組織,作為黨的助手和后備軍,擔負著團結(jié)教育廣大青年學生,培養(yǎng)青年共產(chǎn)主義者和優(yōu)秀學生骨干隊伍,執(zhí)行黨的教育方針,拓展青年學生的綜合素質(zhì)和繁榮校園文化生活的重任,是高校學生教育管理、素質(zhì)教育、精神文明建設的核心力量之一。

團學工作作為高校工作的有機組成部分,它在育人、活躍校園文化及維護高校的穩(wěn)定等方面發(fā)揮著重要作用。隨著民辦高校的發(fā)展,延用傳統(tǒng)高校團學模式的做法已經(jīng)不能達到團學工作“橫到邊豎到底”的工作要求,成為阻礙團學工作有效開展的制約瓶頸。

華軟軟件學院是廣東省最早具有獨立校園的軟件學院,隸屬于廣州大學。因此,華軟學院團學是在廣州大學校團委的指導下開展工作的。辦學至今,華軟學院實施以選課制為核心的學分制和彈性學制,這種制度下,必然給學生個人的發(fā)展帶來了極大自由。華軟學院“同班不同學,同宿不同班”的現(xiàn)象普遍,班級的概念形同虛設,有名無實,這種情況下導致了班級體和團學活動的脫節(jié),團學活動大部分都是自編、自導、自演。完全學分制度下的學生活動給傳統(tǒng)的團學模式提出了新的要求,基于此,構(gòu)創(chuàng)新的團學模式來探討華軟學院的學生活動組織情況。

2 當前團學運行模式中存在的困難

2.1 當前我院團學運行模式

團學運行模式是團學活動組織管理的標準樣式。以圍繞黨的工作、學校工作、培養(yǎng)學生干部,服務廣大學生為工作中心,通過思想教育、素質(zhì)拓展、社團活動、社會實踐等分塊開展工作,以服務于廣大學生為宗旨,具有高度的先進性和自主性及廣泛的群眾性和服務性。

當前我院的團學管理模式是在廣州大學校本部的基礎上設立的,以學年制中基本的教學組織單位——班級為工作載體對學生進行思想政治教育和開展多種活動的,操作上,已經(jīng)形成一種從高到低逐漸遞減的形式。如圖1所示:

可以看出,目前我院的團學管理仍然是延用學年制下的模式,其工作重心是在各系分團委。各系分團委工作的主要力量是各部門干事和各班的班干,立足點在班級,大部分活動的內(nèi)容都是通過干事和班干去落實的,具體操作過程仍然是以班級完成。

3.2 傳統(tǒng)團學運行模式在我院存在的弊端

眾所周知,團學活動開展的重點是班級,班級——這種學生組織形式從幼兒園開始一直伴隨學生成長。團學活動的成敗也在于班級的管理。華軟學院也不例外,班級是學生活動的基本組織單位,班級的凝聚力直接影響活動的氛圍和質(zhì)量。但是在華軟,隨著學分制的深入,班級意識已經(jīng)淡泊,學生對集體的歸屬感減弱,團隊意識很難培養(yǎng),個人意識、小團體意識則增強,已無法達到學年制下傳統(tǒng)團學管理模式的效果。例如,在某一時間段部長很難把干事召集到一起開會,干事也很難找到固定時間把工作分配給班干。傳統(tǒng)的團學模式給完全學分制下的團學活動帶來很多的問題。主要表現(xiàn)在:

(1)團學活動中班級意識弱,組織形式不明確。

首先,團學活動主體是學生,班級是學生的主要積聚力量?；顒拥牟邉澱咄ǔＪ菆F學某部門,活動對象是各班學生。通常一場活動下來,最后參與的主體竟變成了團學的干事,活動成了名副其實的自編、自導、自演?；顒又心軌蛘嬲齾⑴c進來的學生很少,這與班級意識淡泊有著很大的關(guān)系。怎樣帶動班級學生的積極性,成為解決學生參與力度小的主要途徑。

其次,團學活動的組織形式通常是以班級為單位開展的。團學活動的目的是調(diào)動全體學生的積極性,帶動整個校園的人文氛圍。一場活動中,學生的參與度是十分重要的,班級是學生的主要積聚力量,在華軟學分制下的團學活動中以班級為單位組織體現(xiàn)不明確,個人參與現(xiàn)象普遍存在,這也是班級意識淡泊導致的。團學活動中,組織散、人源少、氣氛低的現(xiàn)象通常出現(xiàn)。

(2)團學活動中,學生干部的作用降低,資源浪費普遍存在。

首先,團學活動的管理通常是指導老師-學生干部-學生,但是在華軟學分制下的學生干部,由于班級意識淡,缺乏對同學的了解,干部本身之間也缺乏了解,因此,干部在學生中的號召力也隨之降低。這樣從上到下就直接影響到團學活動的開展和落實。

其次,團學活動中,工作的主力是干事,很多的工作都得通過干事傳達給班干,然后再由班干到各班學生。于是干事和班干就成為連接團學和班級的中間力量。學分制下干部本身的作用力已經(jīng)降低,在團學工作的開展中,從干事到班干再到學生,這中間不僅浪費了人力和時間,在工作的傳遞過程中,信息的準確度也大打折扣,直接影響工作效率。

3團學新模式的構(gòu)想——干事下班制

所謂“干事”是團委、學生會基本組成單位,廣義上都屬于學生干部,其主要職責是上傳下達,是連接團學和各班的紐帶。各班班干是班級體的骨干力量,團學工作都是通過班干去落實,干事和班干都屬于中間力量,其目的最終都是為團學服務的,在華軟班級是有名無實的,干部的作用力已經(jīng)削弱,眾多的學生干部只會造成浪費現(xiàn)象,為了提高團學的工作效率,尋求一條更加適應我院發(fā)展的團學模式,游戲系分團委在2007-2008學年度里推行了團學工作——“干事下班制”的新模式。把干事和班干合并成一個整體,把干事下放到班級,利用班干帶動學生,構(gòu)建團學“干事下班制”的新模式。

3.1 團學新模式的指導思想

當今團員全民化已是各個高校的一個普遍現(xiàn)象。在全民團員形勢下,如何能繼續(xù)保持共青團員的先進性和自主性,使他們做好黨的助手和后備軍是各系分團委所思考的一個重要問題。華軟學分制下的班級還是存在的,在此次團學管理模式的探索過程中,將“以團建帶班級,以班級促團建”作為本次團學管理模式改革的指導思想。以團學活動帶動班級,增強班級意識,提高班級體的凝聚力,通過班級推動團學建設,提高團學工作效率。

3.2 團學新模式的構(gòu)建

根據(jù)“以團建帶班級,以班級促團建”的指導思想,游戲系分團委把班級的建設上升到一個高度,加強干部的自身素質(zhì),通過對班干的嚴格選拔和培養(yǎng),造就團學部門新干事的局面。各班班干直接進入團學相對應的部門,成為干事。如圖2:

首先,對干部的選拔形式提出新的要求,加重干部自身的素質(zhì)和能力。團學招新和班干選拔同時進行。各班選出的班委,既是各班的班干,也是團學的干事。在選班干的過程中,本班的同學都有投票權(quán),除此之外,團學各部長也參與投票。因此,班干是在本班同學、部長共同的選拔下產(chǎn)生的。其參與投票人多,選拔要求更加嚴格。

其次,團學余下的部門和其它部門多的名額重新招新。秘書處、外聯(lián)部、信息部設點招新。嘗試兩種不同的招新方式。兩種不同的招新方式在實踐的過程中一定程度上節(jié)省了選拔干部的時間,提高了工作效率。隨著團學新模式的在游戲系分團委、學生會的實施,一年來,也看到了一些成效,但是隨之也產(chǎn)生一些新的問題。

3.3 團學新模式的成效

首先,新的團學模式把“以團建帶班級,以班級促團建”作為本次團學管理模式改革的指導思想,樹立班級的地位和作用,在團學建設的同時,抓好班級建設,做到兩手抓,相互促進,共同發(fā)展。

其次,重新樹立干部的角色,雙重定位,把對干部的培養(yǎng)上升到新的高度。管理上把各班班干和部門干事有機結(jié)合起來,對他們提出更高的要求:不僅要熟悉班上的工作和自己本部門的工作,更重要的學會貫通,把團學的精神融入到班上的工作中。通過對干事的培養(yǎng)帶動班上其他同學,從而增強班級的凝聚力和提高干部的綜合能力。

再次,在新的團學模式中,有效節(jié)省了各個資源,減少了時間浪費,一定程度上提高了工作效率。團學某些工作直接可以通過干事落實到班級。在此過程中節(jié)省時間、人力和物力,同時減少了信息的流失。

最后,在團學活動的組織形式中,突出強調(diào)班級體的力量,讓學生活動回歸到班級,培養(yǎng)學生對班級的熱愛,增強同學們的班級意識和凝聚力。新的團學模式把班干這一骨干力量作為干事進行培養(yǎng),賦予更多的權(quán)利和義務,目的就是通過這一群體更好的為班級服務,從而帶動團學建設。

4 關(guān)于干事下班制的幾點再思考

任何事物都存在兩面性,新的團學模式在實施一年的過程中,隨之也帶來了很多的問題:

(1)干事不是部長親自挑選的,在工作的過程中,干事對部長的工作安排也會有要求,那么怎樣協(xié)調(diào)好部長和干事之間的關(guān)系?對團學指導老師提出了新的要求。

(2)干事的工作量增大,既是干事又是班干,除了對部門工作了解外,還要做好班級的工作。怎樣處理好兩種角色的轉(zhuǎn)換?對干部本身提出更高的要求。

(3)干事(班干)在團學和班級之間的作用力還不夠明顯,對他們的培養(yǎng)力度不夠。新

的模式下,干事(班干)是兩種不同的身份,他們擔負的責任不再是單一的,他們是團學和班級建設的紐帶和核心。團學和班級建設的成敗很大部分受到他們的影響,因此,對他們的培養(yǎng)非常重要。

以上是新模式下存在的主要問題,這種模式也有一些局限,它只適用于某一個年級,適合以年級為單位進行管理,不能面向整個系。但是從華軟以往的招新實況來看,干事大部分都是新生,在此基礎上,可以大膽嘗試,當然,還需要進一步探索和完善。

參考文獻

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