王　玲

2004年9月,我校在一年級新生中進行了小班化教學(xué)的試點工作?，F(xiàn)在一、二、三、四年級各有一個教學(xué)班實行了小班化教學(xué)。經(jīng)過幾年的探索和實踐,我們主要采取行動研究法,并輔之以教育實驗、問卷調(diào)查、行為觀察、個案分析等多種手段,對適應(yīng)素質(zhì)教育需要的小班化教學(xué)模式進行了研究。

一、小班化教學(xué)的優(yōu)勢

從兒童的生理和心理特點來看,小班化教學(xué)在人數(shù)少和空間相對大等有利條件下,在師生互動、生生互動中,更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強化學(xué)生的自主性,能使學(xué)生更生動活潑地學(xué)習(xí),更和諧地全面發(fā)展。小班化教學(xué)只能變原來的面向全體學(xué)生為面向每一位學(xué)生,教師有更多的機會進行個別輔導(dǎo),增加了師生之間的接觸。課堂教學(xué)注重了集體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)交替使用,優(yōu)勢互補,有利于每個學(xué)生都得到提高。

從學(xué)生的個性發(fā)展來看,小班化教學(xué)能讓孩子有更多的機會張揚個性、表現(xiàn)自我。小班化教學(xué)在教知識的同時,更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂上有更多的機會讓學(xué)生動手操作,親自實踐,并通過發(fā)揮小組的群體作用和優(yōu)生的小老師作用,提高了學(xué)生的交往能力和創(chuàng)造能力。

從課堂教學(xué)的角度來看,由于教學(xué)的空間發(fā)生了變化,課堂的擺放結(jié)合教學(xué)科目的需要,突出了小組作用,教師可用移動黑板在學(xué)生中間進行教學(xué)。學(xué)生人數(shù)的減少,大大提高了師生之間、學(xué)生之間的交流密度,提高了每個學(xué)生接受教育的充分程度。師生間、學(xué)生間交流和互動的頻率與密度隨之增大,教師利用擴大的空間與充滿人性的教育環(huán)境,使每一個學(xué)生都能充分展示自我,強化了對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至人格的影響。

二、如何開展小班化教學(xué)

(一)轉(zhuǎn)變教師的教育理念

新的教育教學(xué)形式的出現(xiàn),必須有新的教育思想和教育理念的支持。教師,作為教育教學(xué)的直接實施者,自己一定要有先進的教育教學(xué)理念,墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩是難以適應(yīng)時代發(fā)展的。不斷地學(xué)習(xí)、探索、研究,不斷地更新教育觀念,是每一位教師必須具備的意識。

要確立學(xué)生是教育的主體,以人為本、以學(xué)生為本的思想。要明確學(xué)生具有不同的文化背景、知識積累、興趣愛好、家庭教養(yǎng),他們是客觀上存在差異的人。只有樹立了這樣的教育觀,在小班化教學(xué)中,教師才能有更充裕的時間和空間去了解、剖析每一個學(xué)生,去讀懂學(xué)生這本書。一是必須教好每個學(xué)生,這相對于學(xué)生數(shù)較多的大班來說,有了更大的可能性;二是針對各方面都存在差異的學(xué)生,采取更多的具有針對性的有效方法,進行切合實際的教育。

小學(xué)階段是一個人一生中身心發(fā)展的重要階段,所以,小學(xué)教育不但應(yīng)該重視為每一位學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ),更應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生潛力,著眼于學(xué)生未來一生的發(fā)展,培養(yǎng)他們良好的思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。

要營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為培養(yǎng)學(xué)生全面而和諧的個性創(chuàng)造更有利的條件,使每一個學(xué)生都能健康生活、愉快學(xué)習(xí)、不斷進步。同時,檢測學(xué)生質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也不再僅僅是一個分?jǐn)?shù),而是綜合、全面的評價,真正體現(xiàn)“讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有顯著提高”的教育目標(biāo)。

(二)凸顯小班化教學(xué)的特色

1.布置具有特點的教學(xué)環(huán)境。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,我們將學(xué)生課桌椅擺放成“口”字形、“小火車”形、“會晤”形,同時取消了教師的講桌。教師走進學(xué)生群體中,上課時與學(xué)生一同討論,各自發(fā)表見解,而不是以命令式的口吻講話。教學(xué)中常用“是不是?對嗎?讓我講一講好不好?”這類商量式語氣同學(xué)生交流。

2.建立平等的師生關(guān)系,尊重學(xué)生的主體地位。小班學(xué)生人數(shù)少,教師盡可能和每一個學(xué)生多溝通,形成較隨和寬松的氣氛,在交往談話中,誘導(dǎo)學(xué)生說心里話,讓學(xué)生直截了當(dāng)?shù)乇磉_自己,這樣,師生之間感情會更加融洽,成為朋友關(guān)系。學(xué)生對老師既尊敬又喜歡,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,在輕松自然的課堂氣氛中,收到良好的教學(xué)效果。

3.樹立學(xué)生合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。合作教學(xué)策略應(yīng)用于小班化課堂教學(xué)中,主要是指通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)互動,在合作學(xué)習(xí)中共同實現(xiàn)某一預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實踐中,我以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo),在課堂中嘗試“小組學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。把課桌拼成四人學(xué)習(xí)的小組形式,有計劃地向這些小組布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù),讓小組中能力強的學(xué)生當(dāng)小老師,給能力稍差的學(xué)生講解,或讓能力差的學(xué)生給小老師匯報,查漏補缺。這一過程是學(xué)生對知識的理解、整合、消化過程。孩子之間最容易溝通,一方面能力強的孩子對知識掌握得更牢固;另一方面,能力差的孩子更容易理解知識,起到了事半功倍的作用。這樣每個學(xué)生都能積極主動地參與教學(xué)過程,充分發(fā)揮集體的智慧,共同解決問題。

4.由于小班人數(shù)少,教師能夠?qū)γ恳粋€學(xué)生進行等距離教學(xué),讓每個學(xué)生都得到“陽光普照”。整個實驗期間,老師采用了小班化教學(xué)特有的以下六種教學(xué)方法。分組教學(xué)法:學(xué)生上課時,將傳統(tǒng)的教室座位改為四人一組的小組圍坐形式,小組人員的分配由老師根據(jù)學(xué)生的實際情況予以優(yōu)化組合,然后選定小組長,再在平時的訓(xùn)練中教會學(xué)生交流、討論。五官體驗教學(xué)法:讓學(xué)生看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、說一說等,調(diào)動學(xué)生的五官來體驗,從而產(chǎn)生表達的欲望。游戲教學(xué)法:課堂上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓每一個學(xué)生都能投入有角色、有情節(jié)的游戲活動,在玩中學(xué)、學(xué)中玩,培養(yǎng)綜合能力。師生交融法:師生學(xué)在一起、玩在一起,體現(xiàn)教學(xué)民主,教學(xué)相長。留余地教學(xué)法:教學(xué)中靈活掌握時間,老師可以先上25分鐘或30分鐘課,給學(xué)生留有余地,剩下的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)意教學(xué)法:在小班化課堂教學(xué)中,運用創(chuàng)意教學(xué),旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打好基礎(chǔ)。

小班化教學(xué)的優(yōu)勢是明顯的,它加大了師生間交流的密度,為學(xué)生提供了大大多于以往的自主學(xué)習(xí)、自我表演機會,對學(xué)生的健康成長更為有利。

(責(zé) 編 曉 月)