趙榕深

當(dāng)前我國(guó)師資隊(duì)伍建設(shè)既面臨著重大的歷史挑戰(zhàn),又面臨著重大的發(fā)展機(jī)遇。特別是山區(qū)普通高中的教師隊(duì)伍建設(shè)更令人擔(dān)憂(yōu),師資力量薄弱,教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。一所學(xué)校要促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展,就必須優(yōu)化學(xué)校內(nèi)在元素——教師資源。有鑒于此,龍門(mén)縣永漢中學(xué)近年來(lái)立足于山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際,針對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè),分析現(xiàn)狀,更新教師資源觀,通過(guò)培養(yǎng)教師資源和使用教師資源來(lái)優(yōu)化教師隊(duì)伍資源。

一、優(yōu)化培養(yǎng)教師資源

山區(qū)農(nóng)村學(xué)校如何優(yōu)化培養(yǎng)教師資源呢?

突出優(yōu)化,培養(yǎng)“以人為本”的復(fù)合型教師。學(xué)校鼓勵(lì)教師采取諸如自學(xué)、校本培訓(xùn)或參加繼續(xù)教育等措施,學(xué)習(xí)新的教育理論,促進(jìn)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,構(gòu)建完整的“以人為本”的教育模式,并優(yōu)化教師的工作作風(fēng)、工作責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。同時(shí),鼓勵(lì)并引導(dǎo)教師積極參與課改,苦練內(nèi)功,開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng),參與教研活動(dòng),不斷提高業(yè)務(wù)水平和理論水平,培養(yǎng)和造就一批青年教師,努力打造一批名優(yōu)教師。另外,對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)重視知識(shí)的廣度,要求教師在有了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)技術(shù),特別是利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)手段,重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展,具有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能力和心態(tài),不僅在倫理價(jià)值、文化精神上應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),而且能夠充分適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、多媒體運(yùn)用等現(xiàn)代生活方式的要求,能夠把自己的價(jià)值理想和使命意識(shí)與具體的教育素質(zhì)和教學(xué)技能統(tǒng)一起來(lái)。具體要求教師具備了解學(xué)生的能力、處理教材的能力、教學(xué)監(jiān)控能力、協(xié)調(diào)師生關(guān)系等人際關(guān)系的能力,全面提高自身復(fù)合能力。

拓展優(yōu)化方式,開(kāi)拓優(yōu)化空間。完善激勵(lì)機(jī)制,堅(jiān)持人本管理,通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)和榜樣激勵(lì),創(chuàng)建一個(gè)公平的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部人才管理體制、分配制度改革,“實(shí)行教師教學(xué)循環(huán)制,推行全員聘任制,競(jìng)爭(zhēng)上崗,優(yōu)勝劣汰”,采取學(xué)校間聯(lián)動(dòng)和教師分流措施,實(shí)現(xiàn)教師資源在系統(tǒng)內(nèi)的合理流動(dòng),督促教師之間的競(jìng)爭(zhēng),促使教師通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提升自身素質(zhì)。

制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體制,利用評(píng)價(jià)監(jiān)督體制促進(jìn)教師的優(yōu)化。學(xué)校認(rèn)真落實(shí)《龍門(mén)縣中小學(xué)教師考評(píng)方案》,注意過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合相結(jié)合,注重發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主體作用,在評(píng)價(jià)方法上體現(xiàn)求同存異,保持教師各自的教學(xué)特色和風(fēng)格,走多線(xiàn)條評(píng)價(jià)形式,探索多元化評(píng)價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方共同參與評(píng)價(jià),優(yōu)化評(píng)價(jià)過(guò)程與信息。

另外,實(shí)施以老帶新,開(kāi)展“新老教師業(yè)務(wù)結(jié)對(duì)”的幫扶活動(dòng),以老促新,加強(qiáng)對(duì)青年骨干教師的培養(yǎng),特別是加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)。以校本教研、新課程學(xué)科培訓(xùn)和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等為載體,搭建各種平臺(tái),加大對(duì)青年教師培養(yǎng)的力度,為青年教師鍛煉和脫穎而出創(chuàng)造機(jī)會(huì),提高教師群體的業(yè)務(wù)素質(zhì),調(diào)動(dòng)現(xiàn)有骨干教師和教壇新秀的積極性,給他們下任務(wù)、壓擔(dān)子,充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的示范和輻射作用,帶動(dòng)一批新教師的成長(zhǎng),進(jìn)一步優(yōu)化教師資源空間。

二、優(yōu)化使用教師資源

發(fā)展教育,提高教育質(zhì)量,師資隊(duì)伍建設(shè)是重中之重。斯坦豪斯指出,教師的研究在本質(zhì)上是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題,因而是行動(dòng)研究。優(yōu)化了教師資源觀,培養(yǎng)了優(yōu)秀教師,還要注意優(yōu)化使用教師資源。

龍門(mén)縣永漢中學(xué)堅(jiān)持量才使用,充分發(fā)揮教師才能,利用情感、事業(yè)、環(huán)境留住人才,在教師的使用上努力做到知人善用、用其所長(zhǎng)、用人不疑、導(dǎo)向激勵(lì)和大膽授權(quán),讓教師在實(shí)踐中得到鍛煉,提高才能。同時(shí),充分信任教師,鼓勵(lì)教師積極、主動(dòng)地做好教學(xué)工作,有意識(shí)地根據(jù)教師的能力、興趣、潛力等進(jìn)行積極引導(dǎo),促其盡快地適應(yīng)環(huán)境,最大限度的激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,特別是要發(fā)揮骨干教師在教學(xué)和教師隊(duì)伍建設(shè)中的軸心、驅(qū)動(dòng)、輻射、穩(wěn)定和促進(jìn)作用。學(xué)校一旦確信已經(jīng)把最合適的人選安排在合理的位置之后,就大膽授其權(quán)力,充分發(fā)揮其工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使其以最大的熱情做好所承擔(dān)的工作,盡快實(shí)現(xiàn)“從粗放的以數(shù)量代質(zhì)量的低水平的循環(huán)真正轉(zhuǎn)到內(nèi)涵的發(fā)展上來(lái),從單純的管理控制轉(zhuǎn)向注重資源配置,在競(jìng)爭(zhēng)中積極爭(zhēng)取,優(yōu)化和有效開(kāi)發(fā)利用教師資源上來(lái)”。

通過(guò)優(yōu)化教師資源,探索多元優(yōu)化方式,龍門(mén)縣永漢中學(xué)培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀教師,教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,高考連年創(chuàng)佳績(jī),學(xué)校也獲得縣先進(jìn)德育單位、縣德育示范學(xué)校、市安全文明學(xué)校、市綠色學(xué)校、市心理健康示范學(xué)校等眾多殊榮,校風(fēng)良好,教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)風(fēng)淳厚,學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)健康、協(xié)調(diào)、快速的良好勢(shì)頭。

(作者單位:龍門(mén)縣永漢中學(xué))