王樹海

物理是一門實踐性極強的基礎自然科學。要學好物理，就必須多觀察、多實踐、多思考。但是如果學生對學習物理知識沒有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實踐和思考，正如常言所說“興趣是最好的老師”。那么在物理教學中，教師就應考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學生動活潑、豐富多彩，從而真正激發(fā)學生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲，對學習物理產(chǎn)生興趣，讓學生主動地獲取知識，自覺地訓練技能，達到教學的目的。筆者在此結合多年的教學實踐，談談如何激發(fā)學生物理學習興趣。

一、精心設計教學過程

教師必須深入而且透徹地鉆研教學大綱，明確教學目的、教學重點和難點，掌握教學內(nèi)容的各個概念、定義的表述，仔細研究其中每個措辭的含義與作用。并且采用對比法，突出關鍵詞語，揭示概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，把教學內(nèi)容安排得引人入勝，具有科學性、啟發(fā)性，使學生形成一種渴求學習物理知識內(nèi)部的動力，興致勃勃地學習。

二、創(chuàng)設教學情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼?，在物理教學過程中，教師應利用多媒體教育技術，為學生設置誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極思維，探索物理現(xiàn)象的興趣。

如在教學聲現(xiàn)象時，采用多媒體放出各種各樣的聲音，一下子把學生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的？為什么每個人，每樣樂器的音樂不一樣？……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，討論不出就會去閱讀、去探索答案，從而獲得新知識。

三、巧設質疑

現(xiàn)代心理學研究表明：學起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才有解疑，有所進取。因此，質疑是進行物理教學的有效方法，教學中善于質疑，才能引發(fā)學生的積極思考，通過釋疑達到掌握知識開發(fā)智力的目的。

如：在指導學生做好用天平測液體質量實驗時，增加一個這樣的問題：當天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡？這時學生探究興趣更濃，同時又為后面學“力”創(chuàng)造一個懸念。

又如：在教學浮力的利用這一節(jié)時，為了講解輪船的排水量等于輪船的質量加上貨物的質量，可以這樣層層設疑：１、輪船處于什么狀態(tài)？（學生容易作出判斷是漂浮。）2、輪船受到哪些力？（學生思考后能得出：船受到水的浮力和地球的重力、貨物的壓力三個力。）3、根據(jù)阿基米德原理和漂浮條件，船排開水的重力和船的重力、貨物的重力之間有何關系？（學生就容易得出：Ｇ排水＝Ｇ船＋Ｇ貨，接著推出輪船的排水量、輪船的質量、貨物的質量之間的關系：m排水=m 船＋m貨 。）

四、注重實驗

在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過實驗總結出來的。同時，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多，所以幾乎所有學生在上課時總是盼望教師早一點做實驗。在教學中如果能精心設計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學生的有意注意，從而激發(fā)學生的學習熱情。

如在講“大氣的壓強”一節(jié)時，我一進教室就演示了這樣一個實驗：在一只大試管中裝上水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過來，小試管不但不會掉下來，反而徐徐上升。現(xiàn)象妙趣橫生，引起了學生強烈的好奇心。學生為了弄清其中的奧秒，聽課精力特別集中。利用好實驗，它會象“魔術”一樣的引人入勝，這樣就收到很好的課堂教學效果。

五、開展課外活動

課外活動，多種多樣，生動而有趣，易于激發(fā)學生高度的學習興趣，發(fā)揮每個學生的特長。由于中學生思維的敏捷性、靈活性、獨立性、批判性都有了進一步的發(fā)展，他們常常不滿足教科書上現(xiàn)存的關于事物現(xiàn)象的解釋，而要自已尋根究底，經(jīng)常要求獨立批判對待一切，因此他們學習物理知識也就不能囿于課堂，要引導學生走向社會，走向大自然。在教學中，教師要有機地將課內(nèi)和課外結合起來，學習完課堂知識后，就應布置相應的課外活動內(nèi)容，如小實驗、小制作、觀察自然現(xiàn)象、參加與物理知識有關的勞動等等。這樣豐富的課外活動，既提高了學生的學習興趣，做到了理論聯(lián)系實際，可以促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，又使他們感到物理學奧秘無窮，無處不在。對學習物理知識更就有了強烈的欲望。

總之，活的課堂教學和豐富多彩的課外實踐，創(chuàng)設了輕松歡快的學習氛圍，它有效地把學生帶入所學的環(huán)境中，激活了學生思維，激起了學生學習熱情，學生的主體性和創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，學生在輕松愉快的環(huán)境中學會了學習，學會了探索，從而收到最佳的教學效果。