王小平

摘 要:圖形/背景和突顯觀分別是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的重要理論和重要觀點(diǎn)。本文試從該理論和觀點(diǎn)出發(fā)并對(duì)照傳統(tǒng)語(yǔ)法,探討兩者在英語(yǔ)簡(jiǎn)單句(如對(duì)稱句、含地點(diǎn)的簡(jiǎn)單句和“there be”句型)句法分析中的作用,闡明其可以系統(tǒng)地解釋句法的多樣性。

關(guān)鍵詞:圖形/背景;突顯;簡(jiǎn)單句;傳統(tǒng)語(yǔ)法

[中圖分類號(hào)]H030

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831(2009)08-0094-3

Abstract: Figure/ground and view of prominence are important components in cognitive linguistics. Based on this theory and view and compared with traditional grammar, this paper tries to discuss the function of these two in syntactic analysis of English simple sentences (eg. symmetry, simple sentence with the adverbial of place and there-be sentence pattern) and clarify that they can explain the diversity of syntax systematically.

Key words: figure/ground, prominence, simple sentence, traditional grammar

1. 引言

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)(cognitive linguistics)是基于人們對(duì)世界的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)世界進(jìn)行感知和概念化的方法來(lái)研究語(yǔ)言的學(xué)科(Ungerer & Schmid, 2001: F36)。它從認(rèn)知的角度研究語(yǔ)言,特別注重認(rèn)知與語(yǔ)言的關(guān)系,認(rèn)為語(yǔ)言是認(rèn)知對(duì)世界經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組織的結(jié)果,是認(rèn)知的重要組成部分(趙艷芳,2001:2-3)。

圖形(figure)和背景(ground)是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的重要理論之一。突顯觀(prominence view)是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)。圖形/背景理論和突顯觀可被運(yùn)用于對(duì)英語(yǔ)句子進(jìn)行句法分析。下面試以簡(jiǎn)單句為例,說(shuō)明圖形/背景區(qū)分的認(rèn)知原則可以系統(tǒng)地解釋句法的多樣性。

2. 圖形、背景理論和突顯的概述

圖形和背景是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的重要概念,這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)最早來(lái)自完形心理學(xué)中形基知覺(jué)。圖形指某一概念或感知中突出的部分,即注意的焦點(diǎn)部分;背景即為突出圖形而襯托的部分。圖形/背景的區(qū)分有其心理基礎(chǔ)。一個(gè)世紀(jì)前,丹麥心理學(xué)家魯賓(Rubin)始創(chuàng)這一概念并將其引入心理學(xué),這一概念后來(lái)被融入完形心理感知組織的理論中。

心理學(xué)家的試驗(yàn)證明:(1)圖形和背景不能同時(shí)被感知和理解為同一東西;(2)決定圖形的因素是完形感知,容易被感知為圖形的事物一般具有完整的形狀、結(jié)構(gòu)、連貫性(coherence)和移動(dòng)性,因此更容易被感知、注意、識(shí)別、記憶和理解。在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)分析中,圖形/背景(figure/ground)是認(rèn)知運(yùn)作和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)基本的重要特性。圖形即所要描寫(xiě)的對(duì)象,背景是其環(huán)境。對(duì)圖形的選擇決定于注意的焦點(diǎn)、移動(dòng)方向、觀察的方位等等(趙艷芳,2001:148-149)。

F. Ungerer和H. J. Schmid也指出相比背景,圖形被感知為更突出,心理研究顯示圖形更容易被識(shí)別和記住,同時(shí)和意義、感情和美學(xué)觀有關(guān)。傳統(tǒng)的語(yǔ)法認(rèn)為一個(gè)簡(jiǎn)單句子通常由三個(gè)部分組成:主語(yǔ)、動(dòng)詞(或謂語(yǔ))和補(bǔ)語(yǔ)(如賓語(yǔ)或狀語(yǔ))。而認(rèn)知語(yǔ)法認(rèn)為圖形/背景區(qū)分的認(rèn)知原則可以系統(tǒng)地解釋句法的多樣化。具體地講,在一個(gè)簡(jiǎn)單的及物動(dòng)詞句子中,主語(yǔ)即圖形,賓語(yǔ)為背景,動(dòng)詞表示二者之間的關(guān)系 (Ungerer & Schmid, 2001: 157)。

提到圖形/背景理論,不得不提到突顯(prominence),因?yàn)檫@兩者是緊密相聯(lián)的。對(duì)圖形與背景(figure vs. ground)的劃分體現(xiàn)了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn),即突顯觀(prominence view)(劉宇紅,2006:12)。突顯即是注意的焦點(diǎn)不同,因而可以突顯不同的側(cè)面(profile)。在關(guān)系述義中,關(guān)系中突顯的成分不同造成關(guān)系項(xiàng)的不對(duì)稱,在句法上造成主/賓的不對(duì)稱,在認(rèn)知心理學(xué)上就是圖形/背景的不同(趙艷芳,2001:139-140)。

3. 圖形/背景理論在簡(jiǎn)單句句法分析中的作用

根據(jù)以上理論,可以運(yùn)用圖形/背景理論和突顯去分析簡(jiǎn)單句。下面試對(duì)照傳統(tǒng)語(yǔ)法,以對(duì)稱句、含地點(diǎn)的簡(jiǎn)單句和“there be”句型為例進(jìn)行分析。

3.1 在對(duì)稱句句法分析中的作用

試以下面兩個(gè)句子為例解釋說(shuō)明。

Susan resembles my sister.

My sister resembles Susan.

傳統(tǒng)語(yǔ)法稱這兩個(gè)句子為對(duì)稱句,結(jié)構(gòu)一致,都由主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)構(gòu)成。翻譯為:(a)Susan和我姐姐(妹妹)長(zhǎng)得很像。(b)我姐姐(妹妹)和 Susan長(zhǎng)得很像。從譯文的角度出發(fā),很多人都認(rèn)為這兩個(gè)句子意思是一致的,即陳述同一個(gè)事實(shí):這兩個(gè)人物(Susan和我姐姐/妹妹)長(zhǎng)得很像,這一點(diǎn)很容易就可以從平時(shí)人們甚至包括很多老師對(duì)這類句子的分析可以看出。但如果從圖形/背景理論出發(fā)重新審視這兩個(gè)句子,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很大的差別,即他們的圖形/背景截然不同。

F. Ungerer和H. J. Schmid指出從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)講,顯示突顯的方式為將偏好項(xiàng)放在主語(yǔ)位置。一旦決定作出,即偏好Susan(如句(a)) 或my sister(如句(b)),就很清楚被選主語(yǔ)是圖形,而且比其他成分(即背景)更突出。(2001: 157)。

選擇不同的部分作為圖形,其結(jié)果即是有不同的句法結(jié)構(gòu),上例就典型地說(shuō)明了這一原則。盡管兩句從語(yǔ)義上差別不大,但不同的主語(yǔ)表明了發(fā)話者選擇的視角和強(qiáng)調(diào)部分不同(趙艷芳,2001:151)。

綜合以上種種觀點(diǎn),可以得出結(jié)論:在句(a)中,人們注意的焦點(diǎn)或偏好且突出的是“Susan”;而在句(b)中,這一焦點(diǎn)則是“my sister”。

在解釋主語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)的突顯度時(shí),F. Ungerer和H. J. Schmid更是提出了兩個(gè)術(shù)語(yǔ):句法圖形(syntactic figure)和句法背景(syntactic ground)。而Langacker則偏好用(句子)拋射體(clausal trajector)和(句子)地標(biāo)(clausal landmark)。

類似的例子還有:

John looks like Simon.

Simon looks like John.

3.2 在含地點(diǎn)的簡(jiǎn)單句句法分析中的作用

在一般情況下,作為圖形的主語(yǔ)和作為背景的賓語(yǔ)最為突顯,其他后景(background或setting)如狀語(yǔ)是不突顯的。但在不同句子結(jié)構(gòu)中,狀語(yǔ)的突顯程度也是不同的(趙艷芳,2001:153)。比如:

(a) Shelives in Beijing.

主謂(不及物動(dòng)詞)狀語(yǔ)

(b) Sheboughta housein Beijing.

主謂(及物動(dòng)詞) 賓 狀語(yǔ)

按照傳統(tǒng)語(yǔ)法,這兩個(gè)句子的分析如劃線部分所示?！癷n Beijing”在兩句中均作狀語(yǔ),地位一致,起補(bǔ)充說(shuō)明謂語(yǔ)的作用。但是從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的突顯觀出發(fā),前句中的“in Beijing”比后句中突顯,也就是說(shuō)它在兩個(gè)句子中突顯的程度不同。這是因?yàn)?一、在前句中,把地點(diǎn)狀語(yǔ)“in Beijing”看作背景,是與“She”的互動(dòng)行為不可缺少的組成部分;二、從傳統(tǒng)語(yǔ)法的分析可以知道“l(fā)ive”是不及物動(dòng)詞,它與主語(yǔ)“She”不構(gòu)成完整的結(jié)構(gòu),而必須與狀語(yǔ)連在一起才有意義。而后句中“bought”(buy的過(guò)去式)是及物動(dòng)詞,它與“a house”已經(jīng)構(gòu)成一個(gè)完整的動(dòng)作。而“She bought a house.”就是一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),狀語(yǔ)“in Beijing”作為真正的后景在句中就不是那么突出了。沒(méi)有它,這句話也仍舊有意義。

因此,作為后景的地點(diǎn)部分的突顯度的不同取決于不同的句型及它與謂語(yǔ)動(dòng)詞的關(guān)系,關(guān)系越密切,地位就越突出。下列四組句子中,前者的地點(diǎn)背景比后者更突出(斜體部分代表突出)。

1) She went into the study.

She brought a book into the study.

2) The boy put the apples in the living-room.

The boy was eating the apples in the living-room.

3) Tom ran there.

Tom took a big bag there.

4) Sally swam the river.

Sally swam across the river.

5) Ants swarm the garden.

Ants swarm in the garden.

傳統(tǒng)語(yǔ)法認(rèn)為后兩組句子句法結(jié)構(gòu)相差無(wú)幾,屬于同義句;但從認(rèn)知的角度看,它們表達(dá)了不同的意思?？梢栽囎g為:

4)莎莉在河里游泳。

莎莉游過(guò)河。

5)花園里擠滿了螞蟻(每個(gè)角落都是)。

螞蟻云集在花園里(可能只是一個(gè)角落)。

3.3 在“there be”句型句法分析中的作用

傳統(tǒng)語(yǔ)法認(rèn)為在“there be”句型中,主語(yǔ)是“be”后面部分的名詞。如:

There was loud noise.

主語(yǔ)

There were a lot of people.

主語(yǔ)

而認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為在這兩個(gè)句子中,通常作為背景的“there”作為突顯的圖形部分被放在主語(yǔ)的位置,或許這就為解決傳統(tǒng)語(yǔ)法一直無(wú)法很好地解釋“there”的作用這一難題提供了有效的辦法。

更多類似的例子:

There was a big bung.

There are many trees.

There are thirty students.

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,可以得知圖形/背景理論和突顯在分析句子句法時(shí)起到了很好的作用,它們能夠合理地分析句子,從而幫助解決一些傳統(tǒng)語(yǔ)法無(wú)法解決的難題或糾正一些誤解,同時(shí)也為句法分析提供了很好的視角和理論依據(jù)。在分析句子的句法時(shí),可以充分運(yùn)用該理論和觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

Ungerer, F. and H. J. Schmid. An Introduction to Cognitive Linguistics[M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2001: F36, 157.

劉宇紅. 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué):理論與應(yīng)用[M]. 北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2006:12.

趙艷芳. 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概論[M]. 上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2001:2-3,139-140,148-149,151-153.