劉　耘

認真學習《考試說明》,明確學習目標

復習應以基礎知識和基本技能為主,但還應針對高考試題的難度,對一些有難度的題目進行訓練,否則能力的提高無法到位。難度的立足點應是中等類型及以上的題目,要善于將少量有難度和技巧的試題融入基礎知識和基本技能的訓練中,做到由易到難,化難為易,使自己的應考能力逐步得到提高。

運用“一主線,四同步”復習法,能比較好地處理基礎與能力的關系

“一主線”是指以高三學案為主線,夯實基礎,筑造知識框架。高三學案各地內容不盡相同,但總體結構都類似,基本是與高中課本同步進行設計的。

“四同步”是指在復習基礎知識、構建知識網絡的同時,通過實施“三個一”工程(即在老師指導下,確保每天都能讀一篇文章,聽一段材料,說或寫一段文字。每人配備一本字典,一本適合高中學生學習的語法書,一套適合自己的閱讀和聽力材料,以確保自主學習的必要條件。);精聽、泛聽相結合;精讀、準精讀、泛讀相結合;通過階梯性與綜合性訓練相結合等手段,進行“同步閱讀”、“同步聽力”、“同步寫作”和“同步綜合”的訓練,以提高英語綜合運用能力。

同步綜合:每兩周一次綜合限時訓練,也可根據實際適時調整。

認真研究近幾年山東省高考試題,科學規(guī)劃,重點突出

1.在語篇中復習和積累基礎知識

實踐證明,用大量的時間過細、過深地去挖掘一些語言知識、語法項目,遠遠超出了《課標》的要求,得不償失。而這又在一定程度上影響了學生的知識運用能力,而且束縛了學生的視野,影響了學生綜合運用知識能力的提高,從而導致學生的能力只能停留在一般水平,不能適應難度較大的試題。語言學習的關鍵在于語言的實踐,只有通過學習者親身實踐,才能學會并掌握語言知識,達到在交際中使用語言的目的。要想做到從知識到能力的遷移,就要在“用”字上做文章。所以在復習語言知識方面,我們提倡詞不離句,句不離篇,多做語句賞析和分析,多在閱讀的上下文中激活語言知識,積累語言知識。

2.保證詞匯復習的高效

詞匯的復習也是重中之重,也必須遵循實踐的原則進行。沒有語境的記憶必然是低效的,而沒有應用的過程,更不會給記憶帶來好的效果。要高度重視常用構詞法,各類詞的句子功能,多義詞、多類詞的意義與用法,以及英語詞匯與漢語詞匯的典型差異。要深刻體會“地道”兩個字的深刻含義,在實踐中悟出其中道理。

3.突出閱讀的重要性

閱讀理解是高考試題中的重中之重,新增加的閱讀表達也是以閱讀理解為基礎;八級閱讀目標比以往大大提高了要求,近三年山東高考閱讀理解難度的增加就是對八級閱讀目標的體現。因此我們的高三英語學習一定要牢牢抓住重點之重點,在夯實基礎知識的同時,要以閱讀為主線,帶動相關能力的綜合提高。在一輪復習中應精選語言地道、趣味性強、時代感強的文章,加大閱讀的訓練力度,逐步解決讀不懂,讀得慢,思維深度不夠,文化意識不強,理解不準確等基本問題。此外,要注意高考題的測試形式不是一輪復習的唯一選擇,應通過多種形式的訓練,提高綜合運用語言的能力。在閱讀訓練的方法上,要注意技能訓練和題型訓練的區(qū)別,在閱讀練習的設計上不僅要重視技巧點撥,還要重視培養(yǎng)語篇閱讀能力。從單詞、句子結構、段落、篇章和背景知識這五個要素來研讀文章,把握文章整體,理清脈絡,構建良好的知識網絡。此外,還要注意把握語篇的表層結構和深層含義,從而推斷出語篇的主旨大意、作者的觀點、寫作意圖和作者態(tài)度、價值觀,乃至幽默感。(分析閱讀課常見的誤區(qū)及原因:匆忙完成跳讀、查讀環(huán)節(jié),然后進入課文內容和單詞短語的學習。)

4.加大對第二卷的研究和訓練力度,重視表達能力的系統(tǒng)提高

在這一方面,要注意做到語言的輸入與輸出相結合,聽說結合,聽寫結合;讀說結合,讀寫結合。說是口頭表達,寫是書面表達,可以互相促進,共同提高。所以在高三教學中仍然不要忽視“說”的作用,它既是教學的目標,也是教學的手段。很多寫作題目可以先進行討論并口頭表達,能大大增加課堂的容量,開闊思維。寫作的訓練,要做到計劃性和系統(tǒng)性,科學有序地提高寫作能力。還可以通過改寫,仿寫課文,把課文中的詞匯和句型運用到作文中去,以提高運用高級詞匯和句型的能力。