“情者文之經(jīng)”“為情造文”都表明“情”是“文”的命脈,“文”是“情”的載體。可以說,語文教材的每一篇文章都是有“情”之物,或直抒胸臆;或借物抒情,或情景交融……,所以有人說作者都是“帶著情感的鐐銬跳舞”。品讀美的文章,總能讓人如癡如醉。語文教材正是培養(yǎng)學(xué)生情感的好材料。

語文學(xué)科兼具了兩個特點:一個是工具性,一個是文學(xué)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,重點突出的是工具性,這是應(yīng)試教育體制下的弊端。但是,現(xiàn)在社會需要綜合性人才,所以,教者不能只是為了成績而培養(yǎng)只會學(xué)習(xí)的機器,因為學(xué)生最終的目標(biāo)是走向社會,這避免不了和人打交道,這就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感。特別是現(xiàn)代教育改革不斷更新,現(xiàn)在提倡“生本教育”,要求以學(xué)生為主體,這就需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,更突出了情感的重要。那么,怎么樣在教學(xué)中體現(xiàn)情感呢?

一.讀出情感

在課堂教學(xué)設(shè)計中,有一個目標(biāo)因素叫做“情感態(tài)度及價值觀”,它在整個教學(xué)目標(biāo)的德育目標(biāo)中只占很小的一部分,但這部分有著引導(dǎo)學(xué)生價值觀和人生觀的作用,所以不容忽視。語文教學(xué)是一種可以讓學(xué)生領(lǐng)略到美的學(xué)科。蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”因而,要突出學(xué)生的主體地位,多引導(dǎo),多鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),特別是討論過程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯誤時,要多方引導(dǎo)啟發(fā),盡量讓其完成。保護學(xué)生的積極性,使學(xué)生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感,認識自我,增強學(xué)習(xí)的自信心,也更加佩服教師,表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)和參與熱情。在課堂教學(xué)中,教師通過巧妙的引導(dǎo),真情的感染,給學(xué)生帶來愉快的情緒體驗,讓他們興致勃勃地學(xué)習(xí)語文,提高他們的積極性,讓他們在語文課的學(xué)習(xí)中投入更多的精力,產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。通過富有感情的朗讀,運用語言、聲調(diào)、表情、動作,把喜好、悲憤、愛慕等感情表達出來,從而使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。特別是高中語文教材,選取的文章都是古今中外名家的作品,他們寫山則情滿青山,寫海則情溢大海,議人則愛憎分明。比如,讀蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》,上片寫壯闊雄奇的景朗讀時應(yīng)該激情昂揚,下片借泳史來抒情朗讀時情感就需回落。又如,讀柳永的《雨林霖》就應(yīng)纏綿悱惻。

二.品味情感

劉勰在《文心雕龍》中指出:“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情?！薄拔恼虏皇菬o情物”,每篇文章都有它自身的情感因素。古人也有“書讀百遍,其意自見”的說法,文章讀的次數(shù)多了,不僅意思可以明白,也懂了作者文章中蘊涵的感情。這就是需要同學(xué)們多讀、多品。優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品往往都是豐富、深邃的思想感情的載體?！案腥诵恼?莫先守情?！斌w會、感受文章傳達情感是深入理解文章內(nèi)容的必由之路。李密的《陳情表》,多少年來打動了無數(shù)讀者的心,正是文中處處體現(xiàn)的濃濃的親情,不僅打動了統(tǒng)治者,更深深的融進我們的腦海中。韓愈的《祭十二郎文》,更是處處充滿了對侄兒去世的悲痛,朗讀幾次,就感覺作者是飽含熱淚,一邊哭泣一邊寫作,似乎,眼淚都沾濕了紙。這些感情需要同學(xué)們慢慢去品味。

三.展示情感

我們教學(xué)的最終目的是能讓學(xué)生表達出來,體現(xiàn)在語文上,情感的最終歸屬就是語言交際和寫作。語言是意識的物質(zhì)外殼,是意識的載體。人們總是通過語言來加深認識,加強了解,交流思想,增進感情。蘇聯(lián)著名高級神經(jīng)活動學(xué)創(chuàng)始人巴浦洛夫把語言看做是最有力的刺激物,因為語言中充滿著情感。所以,這就需要同學(xué)們善于表達情感,敢于說出口。另外一種表現(xiàn)方式就是在文章中體現(xiàn)出來,我們常說“以情動人”,有情才能打動心靈,所以我們要求學(xué)生寫真情實感,因為只有真實的感情才能吸引人、打動人,那些虛情假意的東西是無法真正打動人的。難怪柳宗元早就提倡“文以明道”,要求文章反映現(xiàn)實,雖然,出發(fā)點不同,但效果是有相似處的。

因此,語文教師要善于利用教材中的情感因素,采用朗讀引發(fā)、研究體味、情景再現(xiàn)、情境體驗等教學(xué)方法,以情導(dǎo)情,激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾,引發(fā)學(xué)生的情感,使之與作者產(chǎn)生共鳴,進而理解課文、發(fā)展情感。不僅達到教學(xué)中的情感目標(biāo),也做到工具性和人文性的統(tǒng)一。

王亞麗,教師,現(xiàn)居湖北十堰。