曹正善

為了真正走進(jìn)“理解教育”，還是讓我們以寧靜之心來聽聽“理解教育”發(fā)自內(nèi)心深處的話語吧!

教育本來就需要理解，也是為了最終達(dá)成多方的理解。教師不理解學(xué)生，怎么能走進(jìn)學(xué)生的心靈?學(xué)生不理解教師，怎么能接受教師的教誨?社會不理解教育，怎么能給教育有力的支持呢?學(xué)生在學(xué)校接受教育，其實(shí)就是為了發(fā)展自己的理解能力：理解了教師，就可以理解成人的世界；理解了同學(xué)，就可以理解自己所在的世界；理解了知識，就可以理解人所在的世界。當(dāng)我們能夠理解世界的時候，就可以理解我們自己了?？梢?，沒有理解的教育，根本就談不上教育。

誤解是干擾教育的主要因素，因此，只有消除誤解，增進(jìn)理解，才能走入教育的正道。沒有一個學(xué)生與另外一個完全相同，差異不是“一”，而是“多”。理解學(xué)生不是別的，而是把他們本來就有的多種可能性賦予他們自己?？吹搅藢W(xué)生的可能性，就看到了學(xué)生的發(fā)展。就能增強(qiáng)教育的信心；看到了學(xué)生的多種可能性，就會找到教育的最佳突破口，就會增強(qiáng)教育的創(chuàng)造性。把可能變成現(xiàn)實(shí)，這是教育的本義。

教育是要用心的，理解更是如此。用心做事不僅能將事情做得好，而且能少走一些彎路。有的教師似乎不懂這個道理，不煩其煩地布置習(xí)題、作業(yè)。從不考慮這些習(xí)題和作業(yè)有什么作用。這種沒有針對學(xué)生學(xué)習(xí)中不理解的東西布置的作業(yè)和安排的考試，不僅沒有多大的用途。相反浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時間。用心的教師安排的習(xí)題、作業(yè)和考試都是針對學(xué)生的實(shí)際問題，經(jīng)過了精心選擇和編排的。通過有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生的問題就會及時解決，就能學(xué)會發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)會分析問題、解決問題的方法。這才是幸福的教育生活。

不少教師在教育中做了不少無用功，除了在課堂上把知識“嚼得粉碎”再“喂”給學(xué)生以外，當(dāng)他與個別學(xué)生交流的時候，也始終不忘把握話語權(quán)，從頭至尾喋喋不休。這樣做不僅沒有什么效果，反而會疏遠(yuǎn)師生關(guān)系。其實(shí)，在這樣的場合，教師最好做一個聆聽者。寫寫紙條或者書信也是很好的方式。對于那些受了批評、有了委屈的學(xué)生。教師親切的微笑、有分寸的肢體語言往往更有效。

沒有人有耐心聽一個人的絮絮叨叨。當(dāng)止則止也是教育的藝術(shù)。當(dāng)聽到“理解教育”“說”過這些東西之后，也許我們還沒有聽明白他到底“說”了些什么。其實(shí)，這并不重要。因?yàn)槎渌牭降臇|西只是打開我們通向“理解教育”的窗口：更為重要的東西是需要用心才能感受到的，而不是我們聽到的具體話語。只有那些尋著話語的來路，覓到話語身后“無聲之言”的人，才能領(lǐng)略到“理解教育”的真諦。